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Title Page

Contents

논문요약 6

I. Introduction 7

1. Writing Education Based on Peer Review 8

2. Learning System Using Computer for Peer Review 10

3. Guidelines for Designing Peer Review System in Writing Education 12

4. Research Question 16

II. Method 16

1. Experimental Design and Variables 16

2. Participants 17

3. Experimental Materials 17

A. Writing Topic 17

B. Review Article 18

C. Form for Writing Comments (Designed peer review system for review activity) 18

4. Experimental Procedure 19

A. Announcement for Recruiting Participants and Pre-measure 19

B. First Day of Experiment 19

C. Second Day of Experiment 20

5. Measurement 21

A. Writing Quality 21

B. Writing Improvement 22

C. Metacognitive Strategies 22

D. Pretest Writing Knowledge 23

III. Result 23

IV. Discussion 28

V. Reference 31

Appendix 35

〈Appendix 1. Form forWriting Comments〉 35

〈Appendix 2. MeasuredWriting QualityScale〉 37

〈Appendix 3. Measured Metacognitive Strategy Scale for Writing〉 39

〈Appendix 4. Measured Metacognitive Strategy Scale for Writing Comments〉 43

〈Appendix 5. Pretest Writing Knowledge〉 46

ABSTRACT 51

List of Tables

Table 1. Group difference of writing improvement, one-way ANOVA 25

Table 2. Post-Hoc test of writing improvement among groups 26

Table 3. Group difference of using metacognition during writing comments in ‘Attention Regulation’, t-Test 27

List of Figures

Fig 1. Metacognitive model of writing 13

Fig 2. Group difference of writing improvement of total score with error bar 24

초록보기

 본 논문에서는 글쓰기 학습을 위한 동료평가 시스템 디자인에 활용 가능한 가이드라인을 제안하고 그 효과를 확인하였다. 기존의 연구를 통해, 컴퓨터 시스템을 기반으로 하여 글쓰기 학습에 동료평가를 활용하는 것의 학습효과가 확인되었다. 특히, 학습자가 리뷰활동을 수행함으로서 얻게 되는 글쓰기 학습 효과가 최근 주목받고 있다. 그러나 글쓰기 학습을 위한 기존의 동료평가 시스템들이 갖는 리뷰활동 방법을 살펴보면, 리뷰에 의한 학습이 효과적일 수 있도록 하는 가이드라인은 없는 상황이다. 따라서 본 연구에서는, 동료평가를 활용한 글쓰기 학습에 참여하는 학습자들에게 리뷰활동 수행에 의한 학습이 효과적이도록 하는 동료평가 시스템 디자인 가이드라인을 메타인지 이론을 기반으로 만들어 제안하였다. 가이드라인의 효과는 66명의 대학생을 대상으로 하는 실험을 통해 확인하였다. 실험 참가자 들은 가이드라인이 적용된 리뷰활동을 수행하는 그룹, 기존 방식의 리뷰활동을 수행하는 그룹, 리뷰활동을 수행하지 않는 그룹으로 나뉘어 글쓰기와 리뷰활동을 수행하였다. 실험 결과 가이드라인이 적용된 리뷰활동을 수행한 그룹의 글쓰기 학습이 효과적임을 확인할 수 있었다.

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