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표제지

목차

논문요약 6

I. 서론 8

1. 연구의 목적 및 필요성 8

2. 연구의 내용 10

3. 용어의 정의 11

가. 난민아동 11

나. 속인주의(屬人主義)와 속지주의(屬地主義) 12

4. 연구의 제한점 12

II. 이론적 배경 14

1. 난민과 난민아동에 관한 이론적 논의 14

가. 난민의 개념 14

나. 난민을 보는 시각 18

다. 난민아동 현황 19

2. 해외 난민아동의 교육적 지원 사례 20

가. 영국 21

나. 프랑스 22

다. 독일 23

라. 스웨덴 23

마. 캐나다 25

바. 미국 25

사. 호주 27

아. 뉴질랜드 28

3. 근거이론(Grounded Theory) 29

III. 연구 방법 34

1. 피면담자 34

가. 유관기관 종사자 36

나. 난민아동의 유치원 및 초등학교 담임교사 41

다. 난민아동의 학부모 44

라. 난민 3세 47

2. 연구 도구 48

3. 연구절차 54

가. 자료 수집 54

나. 자료 분석 55

IV. 연구 결과 59

1. 면담 원자료 분석 결과 59

2. 해석학적 분석 및 논의 60

가. 부유(浮游)하기 61

나. 생존(生存)하기 64

다. 방어(防禦)하기 67

라. 현재와 미래 간 가교(架橋) 설정하기 71

마. 심적(心的) 재정착(再定着) 돕기 73

바. 공존(共存)하기 76

V. 결론 및 제언 83

참고문헌 88

ABSTRACT 91

표목차

〈표 1〉 강제이주의 범주별 정의 15

〈표 2〉 질적연구 유형에 따른 기본 질문과 연구 대상 31

〈표 3〉 비구조화된 면담 수행 5단계 49

〈표 4〉 반구조화된 면담 수행 5단계 50

〈표 5〉 기초 설문문항 51

〈표 6〉 심층면담 질문 내용 52

〈표 7〉 연구의 절차 54

〈표 8〉 원자료 분석 결과 59

그림목차

[그림 1] 난민인정자 연령대별 분류 20

[그림 2] 근거이론방법의 과정 33

[그림 3] 대한민국 난민아동의 교육성취 영향 요인 사회적 상호작용 모형 57

[그림 4] 국내 난민아동의 생활 실태와 교육적 대처 방안에 대한 이론적 모델 82

초록보기

본 연구에서는 대한민국 난민법 제정과 시행에 따라 현 시점의 난민아동 생활 실태를 짚어보고 그 대안으로서 교육적인 방안을 모색하고자 하였다. 연구의 목적을 효과적으로 달성하기 위하여 난민아동 교육관여자 12명과의 면담 실시, 그리고 관련 문헌 연구를 바탕으로 근거이론을 통해 접근하는 질적 연구를 수행하였다.

이를 위해 설정한 연구문제는 현재 국내 난민아동의 교육지원에 직·간접적으로 관여하고 있는 사람들의 난민아동의 생활 실태와 교육에 대한 인식, 대한민국에서 난민아동의 삶에 다각적인 측면에서 영향을 미치는 요인들, 국내 난민아동의 현 실태를 바탕으로 난민아동과 일반 아동들을 위하여 모색할 수 있는 교육적 방안들이다.

선행연구와 면담자료를 분석한 결과, 본 연구에서 난민아동의 생활 실태와 교육 방안을 포괄하는 상호작용 과정은 부유(浮游)하기-생존(生存)하기-방어(防禦)하기-현재와 미래 간 가교(架橋) 설정하기-심적 재정착(再定着) 돕기-공존(共存) 하기 간의 일 방향, 혹은 복합적 상관관계라 볼 수 있다. 이에 대한 분석과 논의를 통해 발견된 사항들을 바탕으로 대한민국 난민아동의 생활 실태와 교육적 대처 방안에 대한 이론적 모델을 구축하였다.

구축된 모델은 사회분위기, 교육기회 접근 정도 등의 인과적 조건, 이를 통하여 드러나는 상실감, 단절감 등의 현상, 이의 해결을 위해 수립된 내·외부 전략들로부터 도출된 교육적 방안들, 이러한 교육적 방안들의 실천과 적용이 성공할 경우 획득되는 치유, 역동성, 사회통합, 희망, 공존 등의 결과로 구성된다. 여기에서 내·외부의 전략들은 맥락과 중재적 조건들에 의해 영향을 받고 조정된다.

연구를 토대로 도출된 결론은 다음과 같다. 첫째, 교사교육을 통하여 교사에서 학생으로 이어지는 다문화 감수성 배양이 필요하다. 둘째, 시민교육의 일환으로 다문화 수용성을 높일 수 있는 방안을 마련하고, 학생들 스스로 비판의식을 기를 수 있도록 격려하며 대화를 지지하는 교육을 실천해야 한다. 셋째, 난민아동들의 이전 경험과 생활 실태의 이해 및 심리상태에 대한 인식을 바탕으로 학교와 연계한 정기적인 상담 창구의 개방과 영어, 모국어 등으로 운영되는 학교 프로그램 및 교육 과정에 대한 논의가 이루어져야 한다. 넷째, 편견 등을 통해 사람을 대상화하지 않고 인격적으로 바라보도록 하는 교육이 필요하다.

후속연구로는 난민아동들의 유형 연구와 이들을 위한 특별교육과정 및 이주배경아동들을 고려한 교육과정 개발과 개정에 대한 연구를 제안하고자 하며, 이러한 연구들을 그 중요성이 더해지고 있는 다문화교육과 연계하여 진행해 가면 좋을 것이다. 난민아동들을 포함한 이주 배경 아동들의 실상에 관심을 가지고 이에 대비하는 마음가짐과 이들이 대한민국의 미래와 무관하지 않은 존재, 삶의 주체라는 자각에서 나온 정부, 각 급 학교 및 민간단체들의 교육적인 관심과 예방적인 접근이 필요하다.

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