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표제지

국문초록

목차

I. 서론 9

1. 연구의 필요성 및 목적 9

2. 선행 연구 12

가. 결혼이주여성 대상 문화교육 12

나. 전통문화교육 및 성취문화 16

다. 전래민요 및 노래 활용 한국어교육 19

라. 상호문화교육 22

3. 연구의 방법 및 제한점 25

II. 전통 자장가를 활용한 문화교육의 이론적 기초 27

1. 상호문화교육 이론 27

가. 상호문화교육의 개념 27

나. 상호문화교육의 목표와 내용 32

다. 상호문화교육의 방법 37

2. 전통 자장가 연구 44

가. 연구사 검토 44

나. 전통 자장가 특성 45

다. 전통 자장가 활용 60

3. 상호문화교육에서 전통 자장가의 가치 68

III. 한-베트남 전통 자장가의 상호문화교육적 요소 71

1. 한국 전통 자장가의 내용 71

2. 베트남 전통 자장가의 내용 및 문화 요소 79

3. 상호문화교육적 요소 비교 87

가. 인간관 87

나. 남녀관 88

다. 대인(對人)관 90

라. 인생관 91

IV. 전통 자장가를 활용한 상호문화교육 방안 93

1. 학습 대상 93

2. 교수학습 목표와 내용 96

3. 교수학습 설계 97

가. 수업 개요 97

나. 차시별 수업 지도안 98

4. 교수학습 방법의 실제 103

가. 탐색하고 발견하기 103

나. 비교하고 관련짓기 109

다. 수용하고 생산하기 110

5. 상호문화교육의 예상 효과 111

가. 자문화 정체성 회복 111

나. 문화 차이로 인한 갈등 이해 111

다. 소통을 통한 정화 112

V. 결론 113

참고문헌 116

Abstract 124

표목차

〈표 I-1〉 학습 목적별 문화교수의 내용과 범위 10

〈표 I-2〉 국제 통용 한국어 교육 표준 모형의 결혼이주여성 대상 성취문화... 17

〈표 II-3〉 다문화교육과 상호문화교육의 비교 29

〈표 II-4〉 학자별 상호문화능력의 요소 정의 30

〈표 II-5〉 바이럼(1997)의 상호문화적 의사소통 능력 모델 재구성 33

〈표 II-6〉 지식, 태도, 기능에 따른 상호문화능력 요소의 조합 35

〈표 II-7〉 외국어학습과 문화학습 38

〈표 II-8〉 스피로(1966)의 문화학습 특징 38

〈표 II-9〉 스피로(1996)과 조윤정(2013)의 문화학습 요소 비교 39

〈표 II-10〉 상호문화교육 방법의 절차 39

〈표 II-11〉 자장가의 종류 및 특징과 예시 61

〈표 II-12〉 한국 전통 자장가 표본 목록 63

〈표 II-13〉 상호문화교육에 활용 가능한 전통 자장가 선정 목록 68

〈표 II-14〉 한국어능력시험의 평가 범주 93

〈표 II-15〉 단계별 문화교육의 목표 95

그림목차

〈그림 II-1〉 상호문화교육의 목표와 내용 설정 37

〈그림 II-2〉 상호문화교육의 방법 3단계 42

〈그림 II-3〉 전남 고흥 자장가의 박자 예시 59

〈그림 II-4〉 자장가의 보편적인 리듬 유형 59

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