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표제지

국문초록

목차

I. 서론 9

1. 연구의 필요성 및 목적 9

2. 연구 문제 13

3. 용어 정의 13

가. 교사자율성 13

나. 교사협력 14

다. 교사효능감 15

II. 이론적 배경 17

1. 학교혁신과 교사자율성 17

2. 교사 자율성과 교사협력, 교사효능감, 수업혁신 21

가. 교사자율성과 교사협력 21

나. 교사자율성과 교사효능감 23

다. 교사자율성과 수업혁신 24

3. 교사협력과 교사 효능감, 수업혁신 26

가. 교사협력과 교사 효능감 26

나. 교사협력과 수업혁신 27

4. 교사효능감과 수업혁신 28

5. 수업혁신 28

6. 선행연구 종합 및 연구모형 31

III. 연구방법 33

1. 연구대상 33

2. 측정도구 33

가. 교사자율성 34

나. 교사협력 34

다. 교사 개인효능감 34

라. 교사 집단효능감 34

마. 수업개선 노력 35

3. 자료처리 36

IV. 연구결과 37

1. 기술통계치 37

2. 연구모형 구조방정식 모형 검증 39

가. 모형적합도 39

나. 확인적 요인분석 39

다. 경로분석 40

3. 다중집단 구조방정식 모형 검증 43

4. 다중집단 구조방정식 비교분석 46

가. 다중집단 구조방정식 모형 경로분석 46

나. 직·간접효과 및 총효과 50

V. 결론 및 제언 52

1. 결과 요약 및 논의 52

2. 제언 54

3. 제한점 57

참고문헌 58

부록 68

ABSTRACT 71

표목차

〈표 1〉 연구대상의 배경 변인별 현황 33

〈표 2〉 측정도구 문항 및 신뢰도 35

〈표 3〉 측정변인 기술통계치 37

〈표 4〉 일반고 혁신고 집단별 기술통계 38

〈표 5〉 전체집단 기본모형 모형적합도 39

〈표 6〉 잠재변인들의 상관행렬 39

〈표 7〉 전체집단 기본모형 경로계수 41

〈표 8〉 비제약모델과 제약모델 측정동일성에 대한 모델적합도 비교 43

〈표 9〉 다중집단 구조모형 모형적합도 44

〈표 10〉 일반고 모형 경로계수 46

〈표 11〉 혁신고 모형 경로계수 47

〈표 12〉 일반고 혁신고 집단 간 경로계수 비교 49

〈표 13〉 교사자율성에서 수업개선에 이르는 경로별 효과 50

〈표 14〉 일반고 혁신고 직접효과·간접효과·총효과 51

그림목차

〈그림 1〉 연구모형 31

〈그림 2〉 기본모형 확인적 요인분석 40

〈그림 3〉 전체집단의 구조방정식 모형 42

〈그림 4〉 다중집단 구조방정식 모형 - 일반고 45

〈그림 5〉 다중집단 구조방정식 모형 - 혁신고 48

초록보기

 본 연구는 교사자율성, 교사협력, 교사효능감이 수업개선에 미치는 영향과 그 구조적 관계를 파악하고, 일반고와 혁신고에서 각 변인들의 구조적 관계에 차이점이 있는지 살펴보는 것을 목적으로 수행되었다. 연구를 위한 조사는 서울지역 26개 고등학교 교사 434명으로 20개 일반고 교사 215명, 지정 5년 이상 경과된 6개 혁신고 교사 219명을 대상으로 진행되었다. 선행연구를 바탕으로 신뢰도와 타당도가 검증된 측정도구를 이용하여 교사자율성, 교사협력, 교사 개인효능감, 교사 집단효능감, 수업개선 노력 등을 측정하였고, 자료의 통계적 유의성을 파악하기 위한 기술통계치를 구하고, 각 변인들의 구조관계를 파악하기 위하여 구조방정식과 다중집단 구조방정식을 활용하였다. 자료처리에는 SPSS Statistics 20과 SPSS AMOS 24 프로그램을 사용하였다. 연구 결과를 정리하면 다음과 같다. 첫째, 교사자율성은 교사협력, 교사 개인효능감, 수업개선에 두루 영향을 미쳤으며, 교사협력은 교사 집단효능감과 수업개선에 영향을 미쳤다. 둘째, 수업개선에 영향을 미치는 유의미한 경로는 교사자율성과 수업개선을 직접적으로 잇는 경로와 교사협력을 매개로 수업개선에 영향을 미치는 경로가 유의했다. 셋째, 일반고와 혁신고는 구조적 관계에서 유의한 차이를 보였다. 일반고는 교사자율성과 수업개선을 잇는 경로가 유의하지 않아 직접적인 영향을 설명할 수 없었고, 교사협력을 매개로하는 경로만 유의했다. 혁신고는 교사자율성과 수업개선을 잇는 경로와 교사협력을 매개로하는 경로가 모두 유의했다. 이러한 연구결과를 바탕으로 교사자율성과 교사협력이 수업개선에 미치는 영향에 대해 논하고 교사자율성 확대와 교사협력 시스템 구축을 위한 정책적 제언을 논하였다.

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