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목차
I. 서론 8
1.1. 연구의 필요성 8
1.2. 연구의 목적 10
1.3. 연구의 내용 10
1.4. 연구의 제한점 11
II. 이론적 배경 13
2.1. MBTI의 정의 13
2.2. 언어 학습 전략 16
2.2.1. 언어 학습 전략 정의 16
2.2.2. 언어 학습 전략 분류 17
2.3. 영어듣기의 중요성 19
2.3.1. 듣기 학습에 영향을 미치는 요인 21
2.3.2. 듣기 능력에 관한 효과 및 연구 22
2.4. 현재 영어 교육의 방향 22
2.4.1. 고등학생 영어 평가의 방향 23
2.5. 선행 연구 24
III. 연구 방법 26
3.1. 연구 대상 26
3.2. 연구 절차 26
3.3. 측정 도구 27
3.3.1. 학습 전략사용 27
3.3.2. MBTI 성격 유형 28
3.4. 자료 처리 방법 29
IV. 연구 결과 및 논의 30
4.1. 학습자들의 성격 유형 30
4.1.1. 성별에 따른 학습자들의 성격 유형 차이 30
4.1.2. 영어듣기성적에 따른 학습자들의 성격 유형 차이 31
4.2. 학습자들의 영어 학습 전략 32
4.2.1. 학습 전략의 영역별 사용 32
4.2.2. 학습 전략의 문항별 사용 33
4.2.3. 성별에 따른 학습 전략 사용 차이 36
4.2.4. 영어듣기성적에 따른 학습 전략 사용 차이 37
4.3. 학습자들의 성격 유형에 따른 학습 전략 사용 39
4.3.1. 외향형과 내향형에 따른 학습 전략 사용 차이 39
4.3.2. 감각형과 직관형에 따른 학습 전략 사용 차이 41
4.3.3. 사고형과 감정형에 따른 학습 전략 사용 차이 43
4.3.4. 판단형과 인식형에 따른 학습 전략 사용 차이 45
4.4. 학습자들의 성격 유형과 학습 전략 사용 간의 관계 47
4.4.1. 학습자들의 성격 유형과 학습 전략 사용 간의 상관관계 47
4.4.2. 학습자들의 성격 유형이 직접전략 사용에 미치는 영향 48
4.4.3. 학습자들의 성격 유형이 간접전략 사용에 미치는 영향 52
V. 결론 및 제언 58
참고문헌 61
부록 65
[부록1] MBTI 성격 유형 검사간이 테스트 65
[부록2] 영어 학습 전략 사용 설문지 69
국문초록 72
ABSTRACT 74
초록보기
본 연구는 고등학교 학생의 성격유형, 학습 전략사용을 조사하여 상관관계를 생각해본다. 두 번째로 고등 영어교육에서 영어듣기의 능력과 효율성을 향상 시키고 개인의 학생이 가지고 있는 성격 유형별로 효과적인 학습 전략 지도법을 생각해보고자 하는데 그 목적이 있다.
연구 대상자들의 MBTI 성격유형과 영어 학습 전략 사용 실태를 알아 보기위해서 경기도 부천 소재 고등학교 학생 321명을 대상으로 성격유형검사와 영어 학습 전략 설문조사를 실시하였다. 성격유형 검사는 'MBTI (Myers-Briggs Type Indicator)'의 한국어 판 검사를 각 9문항씩 줄여 설문지에 이용하였다. 영어 학습 전략 사용 설문지는 Oxford(1990)의 언어학습 전략을 측정하는데 효과적인 SILL(Strategy Inventory Language Learning)에서 30문항을 추출해 고등학교 학생들이 잘 이해할 수 있도록 재구성하였다.
이 연구 결과는 다음과 같다. 첫째 고등학교 학생들은 외향적, 직관형, 감정형, 인식형 학습스타일을 선호하고 있다는 것을 알 수 있었다. 또 그들의 학습 전략 사용 빈도는 중간 수준으로 나타났다. 둘째, 연구 대상자들의 듣기 학습 전략에 관해서는 직접 전략과 간접 전략의 사용 중 직접 전략의 사용이 간접전략 사용보다 높게 나타났다. 직접 전략 중에서는 인지 전략, 기억 전략, 보상 전략 순으로 사용 빈도가 높게 나타났고, 간접 전략 중에서는 상위인지 전략, 사회적 전략, 정의적 전략 순으로 사용 빈도가 높게 나타났다. 셋째, 학습자들의 성격 유형에 따른 학습 전략 사용을 살펴보면, 직접 전략에서는 외향형과 내향형이 가장 큰 차이를 보인 전략은 보상 전략으로 나타났다. 또 외향형과 내향형에 따른 간접 전략 사용 차이에서는 가장 큰 차이를 보인 전략은 상위인지 전략으로 나타났다. 감각형과 직관형에는 기억전략, 인지 전략, 보상 전략, 직접 전략 모두 감각형이 직관형보다 사용 빈도가 높게 나타났다. 사고 형과 감정 형에서는 간접전략에서 상위 인지 전략, 정의적 전략, 사회적 전략, 간접 전략 모두 사고 형이 감정 형보다 사용 빈도가 높았다. 마지막으로 판단 형에서는 직접전략과 간접 전략 두 가지에서 유의미한 차이가 나타났다. 먼저 직접 전략에서는 기억 전략은 판단 형이 인식 형보다 사용 빈도가 높았고 인지 전략은 판단 형이 인식 형보다 사용 빈도가 높았다. 보상 전략은 판단 형이 인식 형 보다 사용 빈도가 더 높았다. 따라서 직접 전략에서는 판단 형이 인식 형보다 사용 빈도가 더 높다는 걸로 밝혀졌다. 간접 전략 사용에 대해서는 상위 인지 전략은 판단 형이 인식 형보다 사용빈도가 더 높았다. 정의적 전략에서는 판단 형이 인식 형보다 사용빈도가 더 높았다. 사회적 전략은 판단 형이 인식 형 보다 사용 빈도가 더 높았다. 따라서 간접 전략에서는 판단 형이 인식 형보다 사용빈도가 더 높다는 것을 알 수 있었다.
따라서 영어를 지도할 때 학습자를 일괄적으로 똑같은 방식으로 지도하기보다는 학습자 개인의 성격특징과 유형에 따라 다양한 학습 전략을 사용하도록 훈련 받는 것이 필요하다고 생각된다. 학습자 또한 자신의 성격을 스스로 잘 파악하여 자신에게 맞는 전략을 다양하게 활용해야 하며 영어듣기를 보다 효율적인 방법으로 공부할 수 있도록 노력해야 한다.MARC 보기
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