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표제지

목차

국문요약 7

제1장 서론 9

제1절 연구의 필요성 및 목적 9

제2절 선행연구 10

제3절 연구의 범위 및 제한점 10

제2장 관련 문헌 고찰 11

제1절 우리나라 교육과정 11

1. 교육과정 의미와 어원 11

2. 국가 교육과정 총론의 이해 14

제2절 정보·컴퓨터 교육과정의 변천 15

제3절 외국의 사례 22

제3장 2009·2015개정 정보·컴퓨터 교육과정 비교연구 27

제1절 2015개정 교육과정 중학교 정보컴퓨터 교육과정 특징 27

제2절 문서체제 29

제3절 성격 30

제4절 목표 32

제5절 내용체계 및 성취기준 37

1. 내용체계 37

2. 성취기준 42

제6절 교수학습 및 평가의 방향 47

1. 교수학습방향 47

2. 평가방향 51

제7절 2015개정 교육과정에 따른 평가기준 54

1. 기준의 의미와 활용방안 54

2. 교육과정 성취기준·평가준거 성취기준·평가기준 55

3. 영역별 성취수준 64

제4장 결론 68

참고문헌 72

ABSTRACT 73

표목차

〈표 1〉 정보·컴퓨터 과목 변천사 20

〈표 2〉 CSTA 컴퓨터과학 교육과정 25

〈표 3〉 2015 개정 교육과정의 중학교 편제와 시간배당 기준 28

〈표 4〉 2009 개정 교육과정과 2015 개정 교육과정 문서체제 비교 29

〈표 5〉 2009 개정 교육과정과 2015 개정 교육과정 성격 비교 30

〈표 6〉 2009 개정 교육과정과 2015 개정 교육과정 목표 비교 32

〈표 7〉 2015 개정 교육과정 내용체제 38

〈표 8〉 2009 개정 교육과정 내용체제 40

〈표 9〉 2015 개정 교육과정 교수학습 방향 48

〈표 10〉 2009 개정 교육과정 교수학습 방향 49

〈표 11〉 2015 개정 교육과정 평가방향 51

〈표 12〉 2009 개정 교육과정 평가방향 52

〈표 13〉 2015 개정 교육과정 평가기준(정보문화 분야, 2017.2) 55

〈표 14〉 2015 개정 교육과정 평가기준(자료와 정보 분야, 2017.2) 58

〈표 15〉 2015 개정 교육과정 평가기준(문제해결과 프로그래밍 분야, 2017.2) 59

〈표 16〉 2015 개정 교육과정 평가기준(컴퓨팅 시스템 분야, 2017.2) 63

〈표 17〉 2015 개정 교육과정 성취기준(정보문화 분야, 2017.2) 64

〈표 18〉 2015 개정 교육과정 성취기준(자료와 정보분야, 2017.2) 65

〈표 19〉 2015 개정 교육과정 성취기준(문제해결과 프로그래밍 분야, 2017.2) 66

〈표 20〉 2015 개정 교육과정 성취기준(컴퓨팅 시스템 분야, 2017.2) 67

초록보기

 국가의 교육과정은 학교 교육의 목적과 목표를 제시하고 시대상을 반영하는 역할은 한다. 시대적 변화에 대응하고 새 시대의 인재를 육성하기 위한 교육지침으로서 교육과정의 변화는 당연한 것이다. 제 4차 산업 혁명이 중요한 변혁의 기조가 되면서 우리 교육도 이에 발맞추어 변화하였다. 제 4차 산업은 정보통신기술의 융합으로 이루어져 있으며 핵심은 인공지능, 로봇공학, 사물 인터넷 등과 같은 컴퓨터 분야가 중요하게 여겨지는 산업 혁명이다. 이러한 제 4차 산업 혁명이 새로운 시대의 화두가 되면서 교육 분야에서도 정보 · 컴퓨터교육이 중요한 과제로 자리 잡기 시작했다. 그리하여 교육부는 2015 문 · 이과 통합 교육과정에서 정보 · 컴퓨터 과목을 국민공통필수과목으로 지정하였다. 이에 따라 중학교에서는 정보과목이 필수과목으로 신설되었으며, 고등학교에서는 선택과목으로 변경되었다.

2007 개정 교육과정과 2009 개정 교육과정, 2015 개정 교육과정의 개정 교육과정이 이어오면서 개정의 속도가 빨라지고 있다. 2009 개정 교육과정은 2007 개정 교육과정이 발표된 후, 전 학년에서 시행이 채 되기도 전에 시작하였다. 2009 개정 교육과정 또한, 2011년부터 순차적으로 적용되기 시작해 2015년에 이르러서야 전 학년에 걸쳐 적용되었다. 그리고 지난 2015년 9월 23일 2015 개정 교육과정이 고시되었다. 이에 따라 2015 개정 교육과정에서 정보 · 컴퓨터 교육에 대한 이해를 도모하기 위해 본 연구를 시작하게 되었다.

본 연구의 방법으로는 2009 개정 교육과정과 2015 개정 교육과정을 비교 분석함으로써 2015 개정 교육과정이 변화된 것은 무엇인지에 대해서 알아보았다. 또한, 정보 · 컴퓨터 교육에 대한 우리나라 교육의 변천사를 기존 문헌에 입각하여 알아보고 외국의 정보 · 컴퓨터교육과 비교를 통해 앞으로 정보 · 컴퓨터 교육이 어떻게 변화해야할 것인지에 대해 알아보고자 했다.

본 연구의 결론은 다음과 같다.

첫째, 세계화 시대의 국가경쟁력 제고를 위한 교육과정의 구성과 재배치, 비중 재조정 등의 개편이 필요하다.

둘째, 사회의 변화 속도가 급격하게 빨라지고 있다는 관점에서 개정교육과정개편이 이루어져야 한다.

셋째, 정보 · 컴퓨터 교과의 위상에 대한 제고가 필요하다.

넷째, 철저한 사례분석과 시행착오의 문제점 개선책이 필요하다.

다섯째, 일선 학교에서 어떻게 운영되고 있는지, 교과 운영 등에 대한 점검기준의 표준화 지침을 실용적, 객관적인 수준으로 만들어서 포함하여야 한다.

사회와 환경은 급격하게 변화되고 있다. 이에 따라 시대적인 인재상도 달라지고 있다. 이러한 관점에서 교육과정의 개정은 크든, 작든 지속적으로 이루어져 갈 것이다. 교육과정의 개정이 탁상공론에서 벗어나 이전 교육과정의 시행으로 나타나는 문제점을 분석하고 개선 반영하는데 주력해야 할 것이다.

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