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표제지

국문초록

목차

I. 서론 14

1. 연구의 필요성 및 목적 14

2. 연구문제 20

3. 용어의 정의 21

4. 연구의 제한점 23

II. 이론적 배경 24

1. STEAM 교육과 유아음악교육 24

1) STEAM의 개념과 구성요소 24

2) A-STEAM의 내용과 방법 31

3) 유아 A-STEAM 교육 관련변인 33

2. 코다이 교수법과 유아음악교육 38

1) 코다이 교수법의 개념과 전략 38

2) 국내외 코다이 교수법 관련 교육 프로그램 비교검토 42

III. 음악중심 유아 STEAM 프로그램 개발 45

1. 준비단계 47

1) 문헌고찰 47

2) 요구조사 53

2. 설계단계 62

1) STEAM 교육모형 설계 62

2) 학습준거/통합유형 설정 68

3. 개발단계 70

1) 프로그램 시안 구성 70

2) 프로그램 시안 수정·보완 77

4. 실행단계 86

1) 프로그램 적용 86

5. 평가단계 86

1) 프로그램 평가 및 개선 86

2) 최종 프로그램 완성 90

IV. 음악중심 유아 STEAM 프로그램의 효과검증 97

1. 연구방법 97

1) 연구대상 97

2) 연구도구 98

3) 연구절차 100

4) 자료분석 104

2. 연구 결과 104

1) 집단 간의 사전 동질성 검증 105

2) 음악중심 유아 STEAM 프로그램이 유아의 음악적 인지능력에 미치는 효과 107

3) 음악중심 유아 STEAM 프로그램이 유아의 음악적 창의성에 미치는 효과 112

V. 논의 및 결론 118

1. 논의 118

1) 음악중심 유아 STEAM 프로그램의 개발 118

2) 음악중심 유아 STEAM 프로그램의 적용효과 123

2. 결론 및 제언 124

참고문헌 126

부록 142

〈부록1〉 음악적 인지능력 검사도구 143

〈부록2〉 음악적 창의성 검사도구 151

〈부록3〉 음악중심 유아 STEAM 프로그램 계획안 155

Abstract 175

표목차

〈표 II-1〉 STEAM 교육의 구성요소 28

〈표 II-2〉 STEAM의 6전략(6-Factor) 30

〈표 III-1〉 융합인재교육(STEAM) 선행연구 48

〈표 III-2〉 음악중심 STEAM 교육 선행연구 49

〈표 III-3〉 유아음악교육 프로그램 선행연구 50

〈표 III-4〉 코다이 교수법 선행연구 52

〈표 III-5〉 연구 참여자의 인적 특성 53

〈표 III-6〉 질문지 구성내용 54

〈표 III-7〉 코딩의 범주 및 하위범주 내용 56

〈표 III-8〉 ADDIE 모형의 세부절차 63

〈표 III-9〉 STEAM 프로그램 개발을 위한 PDDIE 모형의 세부절차 64

〈표 III-10〉 STEAM 요소별 학습준거 및 내용 69

〈표 III-11〉 교과별 STEAM 유형 70

〈표 III-12〉 프로그램의 목적 및 목표 선정을 위한 문헌고찰 72

〈표 III-13〉 프로그램의 교육내용을 위한 문헌고찰 73

〈표 III-14〉 프로그램의 교수-학습방법 선정을 위한 문헌고찰 74

〈표 III-15〉 생활주제중심 전체 프로그램 계획안(시안) 77

〈표 III-16〉 음악의 구성요소 중심 STEAM 프로그램 수정안 80

〈표 III-17〉 음악의 구성요소별 수업의 흐름도: 리듬 (예시) 84

〈표 III-18〉 STEAM 활동계획안: 빠르기-5차시(예시) 85

〈표 III-19〉 교사평가 체크리스트 예시: 리듬(1-4차시) STEAM 프로그램... 88

〈표 IV-1〉 연구대상 유아의 성별 및 평균 월령 97

〈표 IV-2〉 음악적 인지능력 검사 영역 및 세부능력 99

〈표 IV-3〉 음악적 창의성 검사도구의 하위영역 및 내용 100

〈표 IV-4〉 비교집단 차시별 수업활동내용 102

〈표 IV-5〉 비교집단 수업활동계획안-1차시 103

〈표 IV-6〉 집단 간 음악적 인지능력 사전검사 비교 결과 105

〈표 IV-7〉 집단 간 음악적 창의성 사전검사 비교 결과 106

〈표 IV-8〉 음악적 인지능력 검사의 집단별 평균 및 표준편차 108

〈표 IV-9〉 음악적 인지능력에 대한 집단 간 공변량 분석 109

〈표 IV-10〉 음악적 창의성 검사의 집단별 평균 및 표준편차 113

〈표 IV-11〉 유창성, 상상력, 독창성에 대한 집단 간 공변량 분석 114

그림목차

[그림 II-1] STEAM 교육을 위한 야크맨의 피라미드 모형 25

[그림 III-1] 프로그램 개발절차 및 내용 46

[그림 III-2] STEAM 교육활동을 위한 교수-학습방법 및 절차 64

[그림 III-3] 코다이 접근법에 기초한 음악중심 유아 STEAM 프로그램 개발 67

[그림 IV-1] 음높이의 집단별 평균 비교 110

[그림 IV-2] 셈여림의 집단별 평균 비교 110

[그림 IV-3] 음색의 집단별 평균 비교 111

[그림 IV-4] 리듬의 집단별 평균 비교 111

[그림 IV-5] 음악적 인지능력의 집단별 평균 비교 112

[그림 IV-6] 유창성의 집단별 평균 비교 115

[그림 IV-7] 상상력의 집단별 평균 비교 115

[그림 IV-8] 독창성의 집단별 평균 비교 116

[그림 IV-9] 음악적 창의성의 집단별 평균 비교 116

초록보기

 본 연구는 음악중심 유아 STEAM 프로그램을 개발하고, 개발된 프로그램을 적용하여 유아의 음악적 인지능력과 음악적 창의성에 미치는 효과를 검증하고자 하였다. 연구목적을 수행하기 위해 아래와 같이 연구문제를 설정하였다.

[연구문제 1] 음악중심 유아 STEAM 프로그램의 개발과정은 어떠한가?

1-1. 음악중심 유아 STEAM 프로그램의 목적 및 목표는 어떠한가?

1-2. 음악중심 유아 STEAM 프로그램의 내용은 어떠한가?

1-3. 음악중심 유아 STEAM 프로그램의 교수-학습방법 및 평가는 어떠한가?

[연구문제 2] 음악중심 유아 STEAM 프로그램이 유아의 음악적 능력에 미치는 효과는 어떠한가?

2-1. 음악중심 유아 STEAM 프로그램이 유아의 음악적 인지능력에 미치는 효과는 어떠한가?

2-2. 음악중심 유아 STEAM 프로그램이 유아의 음악적 창의성에 미치는 효과는 어떠한가?

[연구문제 1]에서는 음악중심 유아 STEAM 프로그램의 문헌연구, 요구분석, 프로그램 시안구성, 예비연구의 단계를 거쳐 최종 프로그램이 구성되었다. 문헌연구단계에서는 융합인재교육(STEAM)과 코다이 교수법, 유아의 음악적 인지능력과 음악적 창의성 관련 문헌과 논문을 분석하였다. 요구분석 단계에서는 유아교육 현장의 교사들을 대상으로 유아 음악교육에서 STEAM에 대한 교사의 요구에 대해 조사하였다. 이를 토대로 프로그램의 시안을 구성하고 전문가 협의와 예비연구를 거쳐 최종 프로그램을 개발하였다.

[연구문제 2]에서는 음악중심 유아 STEAM 프로그램의 효과를 검증하기 위하여 경기도 G시에 소재한 H유치원과 Y유치원 만 5세 유아 75명(실험집단 38명, 비교집단 37명)을 대상으로 실험연구를 실시하였다. 2016년 10월 4일부터 2016년 12월 8일까지 실험집단 유아들에게 10주 동안 주 2회 30분씩 총 20회 음악중심 유아 STEAM 프로그램을 실시하였고, 비교집단 유아들에게는 일반적인 유아음악교육 프로그램을 실시하였다.

음악중심 유아 STEAM 프로그램이 유아의 음악적 인지능력, 음악적 창의성 발달에 효과가 있는지 알아보기 위하여 프로그램 실시 전후에 실험집단과 비교집단을 대상으로 음악적 인지능력, 음악적 창의성 검사를 실시하였다. 본 프로그램의 효과를 분석하기 위해 SPSS 21.0 프로그램을 이용하여 공변량(ANCOVA)분석을 실시하였다.

본 연구 결과를 요약하면 다음과 같다.

첫째, 음악중심 유아 STEAM 프로그램의 목적은 음악활동을 통해 음악적 요소를 탐색하고 이해하여 음악을 창의적으로 표현하는 능력을 증진하는데 있다. 이를 위한 교육목표는 '음악적 요소를 탐색하고 이해한다', '음악활동 과정에서 창의적으로 사고하고 표현한다'로 구성하였다. 구체적인 교육내용으로 '음악적 요소를 이해하고 적용하기'는 음악적 요소를 이해하기, 음악적 요소를 분류하고 분석하기였다. '창의적 음악 표현하기'는 주제에 따라 다양한 음악적 아이디어 제시하기, 독창적 음악 만들기로 구성하였다. 본 프로그램의 교수학습 방법은 상황제시, 감성적 체험, 창의적 설계, 적용 및 평가로 구성하였으며 Kodály의 요소와 STEAM의 요소를 활동에 적용하였다. 프로그램의 평가는 교사평가와 유아평가로 구분하였으며, 소집단 및 대집단, 개별적인 관찰 평가로 이루어졌다.

둘째, 프로그램을 실시한 이후에 유아의 음악적 인지능력 점수를 분석한 결과 실험집단의 음악적 인지능력 점수가 비교집단보다 높게 나타났다. 이러한 결과는 음악중심 유아 STEAM 프로그램은 유아의 음악적 인지능력 발달에 긍정적인 영향을 주었음을 의미한다. 또한 프로그램을 실시한 이후에 유아의 음악적 창의성 점수를 분석한 결과 실험집단의 음악적 창의성 점수가 비교집단보다 높게 나타났다. 하위요인을 살펴보면, 음악적 유창성, 음악적 독창성, 음악적 상상력에서 실험집단과 비교집단 간에 유의미한 차이가 나타났다. 이러한 결과는 음악중심 유아 STEAM 프로그램은 유아의 음악적 창의성 발달에 긍정적인 영향을 주었음을 의미한다.

결론적으로 음악중심 유아 STEAM 프로그램은 프로그램의 목적 및 목표, 내용, 교수-학습방법 및 평가의 연계성 있는 구성으로 유아의 음악적 인지능력과 음악적 창의성 발달에 효과적인 것으로 나타났다. 이러한 결과 음악중심 유아 STEAM 프로그램이 유아의 음악적 인지능력과 음악적 창의성 발달을 촉진하는 유아프로그램으로 현장에서 적용 가능하다는 점을 시사한다.

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