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표제지

요약

목차

I. 서론 11

1. 연구의 필요성 11

2. 연구의 목적과 내용 15

3. 연구의 제한점 17

4. 용어정의 18

II. 이론적 배경 20

1. 교육과정 개념 20

2. 중국 국가 수준 교육과정 23

3. 중국 음악과 교육과정 변천 27

4. 2011년 중국 개정 음악과 교육과정 34

III. 연구방법 37

1. 연구대상 37

2. 자료분류 38

3. 자료분석 39

4. 신뢰도와 타당도 40

IV. 선진국 음악과 교육과정 사례분석 42

1. 영국 42

1) 교육과정 개정 배경 42

2) 교육과정 문서체제 구성 43

3) 음악과 교육과정 45

2. 캐나다 50

1) 교육과정 개정 배경 50

2) 교육과정 문서체제 구성 51

3) 음악과 교육과정 56

3. 독일 63

1) 교육과정 개정 배경 63

2) 교육과정 문서체제 구성 64

3) 음악과 교육과정 67

4. 미국 73

1) 교육과정 개정 배경 73

2) 교육과정 문서체제 구성 74

3) 음악과 교육과정 75

5. 국가별 비교 및 시사점 79

1) 음악과 교육과정 구성 80

2) 역량과 교육과정 설계 89

3) 시사점 96

V. 중국 음악과 교육과정 개념틀 설계방안 100

1. 중국 교육과정과 핵심역량 100

1) 교육과정의 목표 100

2) 교과 핵심역량 구성요소 101

2. 음악과 교육과정 구성요소 102

1) 학교 음악교육의 목적 102

2) 음악교과 핵심역량 103

3) 음악교과 내용체계 105

4) 음악교과 성취기준 106

3. 음악 교육과정 구성요소 간 관계 106

VI. 결론 및 제언 110

1. 결론 110

2. 제언 112

참고문헌 114

Abstract 134

표목차

표 1. 연구대상 국가 및 음악과 교육과정 문서 37

표 2. 영국의 핵심역량 중심 교육과정의 학습내용 43

표 3. 영국 음악과 교육과정에서 핵심역량 47

표 4. 영국 음악과 교육과정의 학습내용 48

표 5. 영국 음악과 교육과정 구성요소 49

표 6. 캐나다 퀘벡 주 교육과정의 구성요소 52

표 7. 캐나다 온타리오 주의 교육목표 53

표 8. 캐나다 퀘벡 주 음악과 교육과정 구성체제 57

표 9. 캐나다 퀘벡 주 음악과 교과역량과 범교과적 역량 61

표 10. 독일 교육과정 구성방식 66

표 11. 독일 개정 음악과 교육과정 구성체제 68

표 12. 독일 음악교육의 목적 69

표 13. 미국 캘리포니아 주 음악과 교육과정 내용구성 77

표 14. 미국 캘리포니아 주 5-8학년 음악과 성취기준의 예 79

표 15. 중국, 영국, 캐나다, 독일 및 미국의 음악과 교육과정의 교육목적 82

표 16. 중국, 영국, 캐나다, 독일 및 미국의 음악 교과역량 구성요소 85

표 17. 중국, 영국, 캐나다, 독일 및 미국의 음악과 교육과정 내용구조 87

표 18. 중국과 외국의 음악교과 역량과 범교과 역량 접근방식 설계 사례 91

표 19. 중국과 외국의 음악교과 역량의 의미와 성취기준 사례 95

표 20. 중국 초·중·고등학교 음악교육의 목적 103

표 21. 중국 음악교과 핵심역량과 구성요소 104

표 22. 중국 초·중·고등학교 범교과 핵심역량과 구성요소 105

표 23. 중국 초·중·고등학교 음악교육 목적과 핵심역량과의 연계 107

그림목차

그림 1. 중국 교육과정 개발 단계 16

그림 2. 음악과 교육과정 문서 분류기준 38

그림 3. 음악과 교육과정 문서의 자료분석 절차 40

그림 4. 자료 분류와 분석에 대한 신뢰도와 타당도 평가 41

그림 5. 캐나다 온타리오 주의 핵심 교육과정 내용 56

그림 6. 캐나다 음악 교육과정 구성요소 60

그림 7. 캐나다 음악과 교육과정의 교육목표 63

그림 8. 음악과 교육과정 내용구조 89

그림 9. 중국 초·중·고등학교 음악과 교육과정 개념틀 설계구조 109

초록보기

본 연구의 목적은 영국, 캐나다, 독일 및 미국의 음악과 교육과정 문서들을 분석하고, 그 결과에 기초하여 중국 초.중.고등학교 음악과 교육과정 개념틀을 설계하기 위한 방안을 제시하는 것이다. 이를 위해 중국과 4개 국가의 음악과 교육과정 문서들이 수집되었다. 수집된 문서들은 내용분석을 통해 각 국가의 교육과정 배경, 교육과정 문서의 구성체제, 그리고 음악과 교육과정 등으로 분류되었다. 국가별 비교분석 결과에 근거하여 중국 국가 수준 교육과정에 적합한 역량중심의 음악과 교육과정 개념틀을 설계하기 위한 방안을 제안하였다.

첫째, 중국의 초.중.고등학교 음악교육의 주요 목적은 학생들이 음악관련 학습활동을 통해 다양한 음악적 지식을 비롯하여 인지적 및 실천적 기술뿐만 아니라 삶에 필요한 핵심역량으로서 다양한 사회.심리적 기술을 발달시키는데 두어야 한다.

둘째, 중국의 초.중.고등학교 음악과 교육과정 개념틀에서는 음악교과의 목적, 음악 교과역량, 내용지식 및 주요 학업 성취기준이 구성요소로서 제안되었다. 특히, 역량중심 음악과 교육과정은 음악교과의 교육목적을 달성하기 위한 핵심역량뿐만 아니라 여러 교과에서 공통적으로 개발되어야 하는 범교과적 역량들이 제시되는 것이 필요하다. 교과 역량과 범교과적 역량을 교육 목적에 제시하는 것은 음악교과가 추구하는 핵심역량을 설정하는데 중요한 기초가 되며, 음악교과의 내용지식과 성취기준을 포함하여 역량 중심 음악과 교육과정을 설계하는데 그 방향을 잡아주기 때문이다.

셋째, 중국의 초.중.고등학생들에게 요구되는 음악 교과역량은 음악적 지식과 기술, 태도가 통합적으로 발달되는 기술이다. 음악수업에서 학생들의 핵심역량은 따로따로 발달되는 것이 아니라 서로 연관되어 있다는 점에서, 음악과 교육과정 개념틀에서는 음악 교과 역량과 범교과적 역량을 모두 고려하여 설계되어야 한다.

넷째, 중국의 초.중.고등학교 음악과 교육목적은 국가 수준의 역량 중심 교육과정에서 강조하고 있는 모든 구성요소를 반영해야 한다는 점에서 학교 음악교육의 목적에 부합되는 핵심역량과 내용지식이 반드시 기술되어야 한다.

다섯째, 중국의 초.중.고등학교 음악과 교육과정에서 교과의 핵심역량과 교과 내용지식은 상호 밀접하게 연관되어야 하고, 학생들의 성취기준도 학년별에 따라 음악 교과역량과 관련시켜 세부적으로 제시되어야 한다. 음악수업에서 학생들이 성취해야 하는 교과역량은 교과 내용지식과 성취기준과 연관되어 설계되어야 한다.

결론적으로, 중국 초.중.고등학교 음악과 교육과정 개념틀은 무엇보다 국가 수준의 범교과 핵심역량에 근거하여 학교 음악교육의 목적, 핵심 교과역량, 교과 내용지식 그리고 성취기준을 상호 밀접하게 연계시켜 설계할 필요가 있다. 따라서 현행 중국 초.중.고등학교 음악과의 교과 내용과 구성요소 및 성취기준 등에 대하여 전반적으로 재검토하고, 음악교사에게는 핵심역량 중심의 음악과 교육과정을 효과적으로 실천할 수 있는 절차를 제공하며 중국 학생들이 교과 핵심역량을 발달시킬 수 있는 다양한 교수-학습전략을 개발하는 것이 필요하다.

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