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표제지

목차

ABSTRACT 11

제1장 서론 14

제1절 연구 목적 14

제2절 연구의 방법 및 범위 17

1. 문헌탐색 및 고찰 17

2. 연구 방법 및 범위 20

제2장 이론적 배경 22

제1절 다직종 연계교육 22

1. 다직종 연계교육의 개념 22

2. 다직종 연계교육의 특성 23

3. 다직종 연계의 요구역량 24

4. 다직종 연계의 관련분야 29

제2절 다직종연계교육의 동향 32

1. 다직종연계교육의 해외동향 32

2. 다직종 연계교육의 국내동향 33

제3장 국내 다직종 연계교육의 실천사례 35

제1절 다직종 연계교육·연수 프로그램 35

1. 구미대학교의 운영사례 36

2. 을지대학교의 운영사례 39

3. 연세대학교의 운영사례 43

4. 대구보건대학교의 운영사례 47

5. 차의과학대학교의 운영사례 50

6. 광주보건대학의 운영사례 56

7. 대학 간 IPE 프로그램 운영사례 64

제2절 국내 실천사례에 대한 요약 73

1. IPE 프로그램 운영성과 I - 효과성 73

2. IPE 프로그램 운영성과 II - 인식과 태도의 변화 78

3. IPE 프로그램의 발전적 방향 모색 79

제4장 해외 다직종 연계교육의 실천사례 84

제1절 해외 다직종 연계교육 개요 84

1. 해외 다직종 연계교육 적용을 위한 주요항목 84

2. 해외 다직종 연계교육 커리큘럼 86

제2절 해외 다직종 연계교육·연수 프로그램 88

1. 미국 미시간(Michigan)대학의 운영 사례 88

2. 영국 킹스칼리지(King's College)의 운영 사례 89

3. 영국 옥스퍼드브룩스(Oxford Brookes)대학의 운영 사례 90

4. 일본 쇼와(昭和)대학의 운영 사례 91

5. 일본 사이타마(埼玉)현립대학의 운영 사례 92

6. 일본 삿포로(札幌)의과대학의 운영 사례 92

7. 일본 도쿄(東京)대학의 운영 사례 93

8. 일본 치바(千葉)대학의 운영 사례 94

9. 일본 쓰쿠바(筑波)대학의 운영 사례 94

10. 일본 군마(群馬)대학의 운영 사례 95

11. 일본 고베(神戶)대학의 운영 사례 96

12. 일본 야마나시(山梨)현립대학의 운영 사례 96

제5장 결론 97

제1절 연구결과 요약 97

제2절 제언 99

참고문헌 100

국문요약 109

표목차

〈표 1-1〉 다직종 연계교육 관련 문헌 특징 분석 19

〈표 1-2〉 연구 방법 및 범위 21

〈표 2-1〉 핵심역량에 대한 하위역량의 정의 27

〈표 2-2〉 다직종 연계 관련분야의 역할 30

〈표 3-1〉 구미대학교 IPE프로그램 운영 37

〈표 3-2〉 을지대학교 IPE프로그램 운영 41

〈표 3-3〉 IPE 프로그램 개발을 위한 주요 문헌고찰 내용 44

〈표 3-4〉 연세대학교 IPE프로그램 운영사례 45

〈표 3-5〉 대구보건대학교의 보건통합교육과정 운영사례 49

〈표 3-6〉 CHA IPE BRIDGE 운영사례 55

〈표 3-7〉 IPE 단계별 교육목표 및 교육대상 59

〈표 3-8〉 광주보건대학교 IPE 프로그램의 커리큘럼 (Step 1) 60

〈표 3-9〉 광주보건대학교 IPE 프로그램 사전-사후 팀워크 태도 변화(ATHCTs) 64

〈표 3-10〉 중앙대-성신여대 IPE 프로그램 운영사례 66

〈표 3-11〉 IPE 프로그램의 학습준비도 평가(RIPLS) 66

〈표 3-12〉 대구과학대학과 아주대학교와의 IPE공동프로그램 운영내용 70

〈표 3-13〉 광주보건대-구미대 IPE 공동프로그램의 운영내용 72

〈표 3-14〉 광주보건대-구미대 IPE 프로그램 사전-사후 태도 변화(ATHCTS) 73

〈표 3-15〉 우리나라 각 대학의 IPE 운영사례(대학 내 운영) 76

〈표 3-16〉 우리나라 각 대학의 IPE 운영사례(대학 간 운영) 77

〈표 3-17〉 IPE에 대한 인식의 변화(타 전문직에 대한 이해의 변화) 79

그림목차

〈그림 1-1〉 논문선정을 위한 흐름도(문헌분석 틀) 18

〈그림 2-1〉 IPE 프로그램 실행모형 34

〈그림 3-1〉 구미대학교의 IPE 프로그램 운영과 재활치료사 윤리강령 선서식 38

〈그림 3-2〉 을지대학교의 교육과정 운영 41

〈그림 3-3〉 CHA IPE Bridge 활동 51

〈그림 3-4〉 CHA IPE BRIDGE 참여 학과 52

〈그림 3-5〉 CHA IPE Bridge 조직체계 52

〈그림 3-6〉 광주보건대학교 IPE 추진 현황 58

〈그림 3-7〉 IPE프로그램 활동사진(STEP-1) 61

〈그림 3-8〉 국내외 IPE관련 단체 63

〈그림 3-9〉 공동운영교육과정 개발과정 69

〈그림 3-10〉 IPE에 대한 인식의 변화(사전-사후조사) 78

초록보기

인구의 고령화, 만성질환의 증가, 의료의 고도화, 가치관의 다양화 등 보건의료복지를 둘러싼 사회의 변화가 두드러지고 있다. 이러한 사회적 변화는 보건의료복지 관련교육까지 변화를 요구하고 있다. 이러한 시스템 속에서는 이용자의 요구에 맞추어 보건의료복지서비스를 통합하여 제공하는 체제가 요구되는 한편, 현장에서 활약하는 의료전문직에게는 병원 내의 팀뿐만 아니라 보건의료복지 전문직과 연계하는 역량이 점점 강조되고 있다. 이에 본 연구에서 연구문제는 첫째, 국내외 선행연구에 대한 고찰을 통해 IPE에 대한 개념과 동향을 정리한다. 둘째, 외국과 우리나라 대학의 IPE 실태와 경험에 따른 실행모형을 제시함과 동시에 향후 과제를 논의함으로 진일보된 새로운 IPE의 패러다임을 제시하였다.

조사방법은 현재 우리나라의 몇 개 대학들에서 진행되고 있는 IPE의 정확한 정의와 개념 및 실태를 제시하고, 향후 과제에 대해 국내외의 관련 문헌들을 통합 검색하여 분석하고자 한다. 이를 위해 필요한 몇 가지 분석 대상 연구들의 기준은 다직종 연계 또는 전문직 간 연계와 관련된 연구들을 그 대상으로 하였다. 기타 현재 IPE에 관해 수록된 국내 자료와 문헌 및 대학교육과정을 적용하고 있는 기관의 홍보자료 및 책자 등을 참고하여 연구의 목적이 정확하게 달성될 수 있도록 노력하였다.

본 논문에서 조사한 결과는 다음과 같다.

첫째, 외국 대학들의 선진화된 IPE 적용은 이미 지역사회 내에서 발생하는 다양한 사건사고 및 의료사고 등의 대처를 위해 의료기관과 사회복지 기관, 경찰과 전문상담센터, 정부 행정과 보건체계의 전문가들로 구성된 다직종 연계가 대두되어 대학의 교육현장에서부터 필요성을 인식하여 정책적으로 IPE를 시행하고 있다. 이해 비해 국내대학들은 아직까지 전문 체계가 정립되지 못한 상태에서 이벤트식 프로그램으로만 실행되고 있는 현실은 앞으로 IPE에 대한 귀납적 종단연구가 절실히 필요함을 확인했다.

둘째, IPE가 갖는 특성은 상호 존중과 가치 공유의 가치와 윤리 공감, 전문가로서 자신의 영역에 대한 역할과 책임, 적극적인 팀 접근을 위한 의사소통과 팀워크를 강조하고 있다.

셋째, 외국과 우리나라 대학의 IPE의 실태는 전반적인 서비스 수준 향상을 도모함과 동시에, 다른 전문성을 염두에 둔 경영 교육, 나아가 리더십 교육으로 발전시켜 보건의료복지 영역에서 서비스 대상자(환자)를 중심으로 한 양질의 서비스와 기술을 제공할 수 있는 고급 전문직을 육성할 것'을 교육목표로 하고 있다. 우리나라에서도 다직종 연계와 팀 의료의 중요성은 강조되고 있지만, 교육내용은 단일직종을 대상으로 한 종적교육이 대부분이고, 많은 의과대학에서 팀 의료교육으로 실시되고 있는 것은 보건의료 복지기관 등을 통한 견학형, 타 직종 체험형 실습, 타 직종 학생과의 합동강의 등의 학습방법이며 다른 직종의 학생끼리 함께 배우는 대규모 IPE 프로그램은 거의 이루어지고 있지 않다.

넷째, IPE 교육과정을 개발·운영하기 위해서는 조직과 자원의 투입이 필요하다. 현재 운영하고 있는 대학에서는 조직을 구성하여 지원하고 있으며, 관련 학과들의 적극적인 참여를 독려하기 위해 IPE에 대한 워크숍 및 세미나를 개최하여 인식 확산에 노력하고 있다. 그리고 IPE를 성공으로 이끌기 위해서는 강력한 리더십이 필요하다. 다양한 학과가 함께 학습하는 체제를 구축하고 지원하기 위해서는 교원이나 학과 차원이아니라 대학 차원에서의 인적·물적 자원의 적극적인 지원이 선행되어야 한다.

다셋째, IPE 교육과정의 운영에 대한 성과평가를 위해서는 체계적인 평가체계가 구축되어야 한다. 현재에도 다양한 평가도구가 개발되어 활용되고 있지만, 교육내용에 대한 평가, 학생의 IPE 역량평가 등에 대한 연구가 활발하게 진행되어 효과적이고 유용한 평가시스템이 구축되어야 한다.

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