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표제지

목차

논문요약 11

Ⅰ. 서론 14

1. 연구의 필요성 및 목적 14

2. 연구 문제 16

Ⅱ. 이론적 배경 및 선행연구 17

1. 영어 온라인 학습 17

가. 온라인 학습의 정의와 특성 17

나. 온라인 학습 관련 선행연구 18

다. 영어 교과에서의 온라인 수업 20

라. 영어 온라인 수업 관련 선행 연구 21

2. 온라인 학습 플랫폼 23

가. 온라인 학습 플랫폼의 정의 및 특성 23

나. 온라인 학습 플랫폼의 유형 23

3. 니어팟 활용 수업 25

가. 니어팟의 특징 및 장점 25

나. 니어팟 활용 수업 27

다. 니어팟 활용 수업 관련 선행연구 31

Ⅲ. 연구 방법 35

1. 연구대상 35

가. 연구 대상자 선정 35

나. 연구 대상자 실태 조사 36

2. 연구 절차 및 기간 42

3. 연구 설계 43

가. 학습 내용 선정 43

나. 실험 수업 설계 45

4. 자료 수집 및 분석 48

가. 자료 수집 49

나. 자료 분석 52

Ⅳ. 연구 결과 및 논의 54

1. 니어팟을 활용한 초등영어 온라인 학습의 적용 효과 54

가. 학습자의 영어 성취도 관련 효과 54

나. 영어 학습자의 정의적 영역 관련 효과 63

2. 니어팟 활용 수업 시 수준별 학습자의 문제점과 해결방안 66

가. 상 수준 학생: 수업 수준 관련 불만과 수준 상향 조정 66

나. 중 수준 학생: 니어팟 활용 관련 흥미 저하와 흥미 촉진 노력 68

다. 하 수준 학생: 집중력 저하와 보상제도 마련 70

라. 하 수준 학생: 니어팟 기능 활용의 어려움과 기능 설명 영상 제공 71

Ⅴ. 결론 및 제언 75

1. 결론 75

2. 제언 및 연구의 제한점 78

참고문헌 81

ABSTRACT 84

부록 89

[부록 1] 연구 대상자 실태 조사를 위한 사전 설문지 89

[부록 2] 사전 학업 성취도 평가지 92

[부록 3] 사후 학업 성취도 평가지 101

[부록 4] 정의적 영역 설문지 110

표목차

〈표 Ⅱ-1〉 언어 기능별 활용 가능한 니어팟 도구 및 활동 30

〈표 Ⅲ-1〉 영어 수준에 관한 학습자 인식 37

〈표 Ⅲ-2〉 영어 수업 흥미도 38

〈표 Ⅲ-3〉 영어 기능별 선호도 39

〈표 Ⅲ-4〉 영어 기능별 학습 곤란도 39

〈표 Ⅲ-5〉 기존 온라인 수업 만족도 40

〈표 Ⅲ-6〉 온라인 영어 수업 방해 요소 41

〈표 Ⅲ-7〉 연구 단계 및 연구 계획 43

〈표 Ⅲ-8〉 C 교과서 차시별 언어 기능 및 학습 내용 44

〈표 Ⅲ-9〉 단원 주제별 활용 가능한 니어팟 도구 및 활동 46

〈표 Ⅳ-1〉 사전·사후 영어 학습 성취도 평가 결과 분석 55

〈표 Ⅳ-2〉 사전·사후 듣기 성취도 평가 결과 분석 57

〈표 Ⅳ-3〉 사전·사후 말하기 성취도 평가 결과 분석 57

〈표 Ⅳ-4〉 사전·사후 읽기 성취도 평가 결과 분석 58

〈표 Ⅳ-5〉 사전·사후 쓰기 성취도 평가 결과 분석 58

〈표 Ⅳ-6〉 사전·사후 정의적 영역 설문조사 결과 분석 63

그림목차

[그림 Ⅱ-1] 니어팟 활용 가능 도구 27

[그림 Ⅱ-2] 니어팟 활용 가능 활동 28

[그림 Ⅳ-1] Lesson 10 3차시 학생14(하 수준) 소감 59

[그림 Ⅳ-2] Lesson 10 3차시 학생3(중 수준) 소감 59

[그림 Ⅳ-3] Lesson 11 3차시 학생21(중 수준) 소감 60

[그림 Ⅳ-4] Lesson 11 3차시 학생1(상 수준) 소감 60

[그림 Ⅳ-5] Lesson 10 5차시 학생15(상 수준) 소감 60

[그림 Ⅳ-6] Lesson 11 5차시 학생20(상 수준) 소감 60

[그림 Ⅳ-7] Lesson 11 6차시 학생18(상 수준) 소감 61

[그림 Ⅳ-8] Lesson 11 6차시 학생10(중 수준) 소감 62

[그림 Ⅳ-9] Lesson 11 6차시 학생14(하 수준) 소감 62

[그림 Ⅳ-10] Lesson 11 6차시 학생6(하 수준) 소감 62

[그림 Ⅳ-11] Lesson 10 1차시 학생17(상 수준) 소감 64

[그림 Ⅳ-12] Lesson 11 1차시 학생28(중 수준) 소감 65

[그림 Ⅳ-13] Lesson 11 1차시 학생21(중 수준) 소감 65

[그림 Ⅳ-14] Lesson 10 1차시 학생6(하 수준) 소감 65

[그림 Ⅳ-15] Lesson 10 2차시 중 수준 학생 소감 68

[그림 Ⅳ-16] Lesson 10 4차시 중 수준 학생 소감 69

[그림 Ⅳ-17] Web Content 활동 설명 장면 70

[그림 Ⅳ-18] Lesson 10 2차시 하 수준 학생 소감 72

[그림 Ⅳ-19] Lesson 10 2차시 하 수준 학생 소감 72

[그림 Ⅳ-20] Draw it 조작 방법의 영상 설명 장면 73

[그림 Ⅳ-21] 녹음 기능 사용 방법의 영상 설명 장면 73

초록보기

본 연구는 온라인 수업 환경에서 학습자들의 영어 학습 능력과 영어 학습에 대한 흥미 및 참여도의 향상을 위해 온라인 학습 플랫폼의 교수학습방법을 개발하고 초등영어 수업에 효과적으로 활용할 수 있는 방안을 찾는 데 목적이 있다. 온라인 학습 플랫폼으로는 '니어팟'을 선택하였으며, 이를 활용하여 수업을 진행하고 결과를 분석하였다.

니어팟은 슬라이드를 기반으로 한 온라인 학습 플랫폼으로 글쓰기, 그림 그리기, 영상 콘텐츠, 설문, 퀴즈, 게임 등의 다양한 학습 도구와 활동으로 구성되어 있다. 단일 플랫폼 안에서 다양한 활동이 가능하다는 점과 학습 결과를 한눈에 파악하여 개별 피드백을 효과적으로 제공할 수 있다는 점 등의 장점이 있다. 하지만 니어팟을 초등영어 수업에 적용하여 효과를 분석한 연구는 아직 미흡하다. 이에 본 연구는 온라인 학습 플랫폼 니어팟을 초등영어 교육에서 효과적으로 활용할 수 있는 방안을 탐색하기 위한 연구를 계획하여 실시하였다. 이를 위해 설정한 연구 문제는 다음과 같다.

첫째, 온라인 학습 플랫폼(니어팟)을 활용한 초등영어 수업은 언어 기능별 학습자의 영어 성취도에 어떠한 영향을 미치는가?

둘째, 온라인 학습 플랫폼(니어팟)을 활용한 초등영어 수업은 학습자의 정의적 영역(영어 학습에 관한 흥미도, 참여도, 자신감, 동기)에 어떠한 영향을 미치는가?

셋째, 온라인 학습 플랫폼(니어팟)을 활용한 초등영어 수업에서 수준별 학습자의 문제점과 해결방안은 무엇인가?

먼저 다양한 이론적 배경과 선행연구의 탐색을 통하여 초등영어교육에 활용할 수 있는 니어팟의 교수학습활동을 분석하고 개발하였다. 그리고 니어팟을 활용한 수업을 서울시 B초등학교 6학년 1개 학급 총 29명(남학생 14명, 여학생 15명)을 대상으로 정규 영어 수업 시간과 창의적체험활동 시간을 활용하여 12주간 12차시의 실험 수업을 진행하였다. 다음으로 사전·사후 영어 성취도 평가지, 사전·사후 정의적 영역 설문지, 학생들의 니어팟 활동 및 수업 소감문, 면담 자료, 교사 일지 등을 수집하고 분석하였으며 연구의 결과는 다음과 같다.

첫째, 니어팟 활용 영어 수업은 학습자의 영어 학습 능력 향상에 영향을 준 것으로 나타났다. 특히 4가지 언어 기능(듣기, 말하기, 읽기, 쓰기) 중 말하기와 쓰기와 같은 표현 기능에서 두드러지는 학습효과를 나타냈다. 반면, 듣기, 읽기와 같은 이해 기능에서는 학습효과가 유의미하지 못했다.

둘째, 니어팟 활용 수업은 학습자들의 정의적 영역에 긍정적인 변화를 촉진시켰다. 그중에서도 흥미도와 참여도 영역에서 유의미한 차이를 보였으며, 이는 니어팟의 다양한 활동 및 게임이 수업에 대한 흥미를 유발하고, 이에 따라 수업 참여도에 긍정적인 영향을 미친 것으로 해석된다. 하지만 예상과는 달리 니어팟 활용 수업을 통한 말하기 능력의 향상이 자신감 향상으로 이어지지는 않았으며, 학습 동기에도 유의미한 변화가 없었다.

셋째, 니어팟 활용 온라인 수업에서 학생들은 영어 학습의 수준에 따라 문제점이 발생하였다. 상 수준 학생들은 수업 수준에 불만이 있었고, 이를 해결하기 위해 심화 학습을 제공하는 등 수업 수준을 상향 조정하였다. 중 수준 학생들은 시간이 지남에 따라 니어팟에 대한 흥미가 저하된 모습을 살펴볼 수 있으며, 이를 해결하기 위해 니어팟의 '웹 콘텐츠' 기능을 활용하여 학습자들에게 보다 다양한 활동을 제공하였다. 하 수준 학생들은 수업에 대한 집중력이 부족하여 이를 해결하기 위하여 보상제도를 활용하고, 학습 과정과 결과에 대한 자세한 피드백을 제공하였다. 또한 하 수준 학생들은 니어팟 기능 활용에도 어려움을 나타냈으며, 이는 기능 설명을 영상으로 제공하여 문제를 해결하였다.

본 연구는 초등영어 학습자들의 흥미와 참여도를 높이고 영어 학습력을 제고할 수 있으며, 나아가 코로나 19와 같은 위기상황에 대비할 수 있는 온라인 학습 플랫폼을 제시하였으며, 에듀테크를 활용한 수업의 문제점을 학습 수준별로 분석하여 해결방안을 제시하였다는 것에 그 의의가 있다. 또한 학급의 상황 및 학습자의 수준에 맞게 수업을 재구성하고 니어팟 활용 수업의 교수학습활동 및 방법을 개선하는 과정에서 교사의 수업 전문성 향상의 기회를 제공할 수 있을 것이다.

하지만 본 연구는 비교반 없이 한 개 반을 대상으로 한 실험연구로서 한계를 지니고 있다. 또한 온라인 수업 상황이라는 특수한 학교 상황에서 이루어진 연구이며 연구 대상자의 수준별 학생의 분포가 고르지 않다는 한계가 있다. 이에 후속 연구에서 다양한 교수학습 맥락에 있는 학생을 대상으로 한 수업 적용 및 분석, 대면 수업 및 블렌디드 학습 상황에서의 활용, 다양한 수준의 학습자들에 대한 연구가 이루어진다면 니어팟 등의 온라인 학습 플랫폼이 실제 영어 교육 현장에서 보다 효과적으로 활용될 수 있을 것이다.

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