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표제지

국문초록

목차

Ⅰ. 서론 10

1. 연구의 목적 및 필요성 10

2. 연구 내용 14

3. 연구 방법 15

Ⅱ. 이론적 배경 17

1. 미술감상과 인지교육 17

가. 미술감상의 인지교육적 관점 17

나. 미술감상을 통한 사고력 증진의 교육적 함의 22

2. 시각적 사고전략(VTS) 24

가. VTS의 의미 24

나. VTS의 등장배경 25

다. VTS의 내용 및 방법 29

라. VTS의 사고력 33

마. VTS의 선행연구 35

3. 2022개정 미술과 교육과정 42

가. 2022개정 미술과 교육과정 분석 42

나. 프로그램 적용 가능성 검토 46

Ⅲ. 연구방법 49

1. 연구절차 49

2. 연구 참여자 51

3. 연구 도구 52

가. 사전, 사후 감상문 쓰기 평가 52

나. 수업관찰일지 52

4. 자료 수집 및 분석 방법 53

가. 자료수집: 사전·사후 감상문 53

나. 자료 분석 54

Ⅳ. VTS 적용 미술감상 프로그램 개발 57

1. 프로그램의 주제 및 방향 57

2. 프로그램의 내용구성 59

가. 교수-학습 계획 59

나. 교수-학습 방법 60

다. 구성 61

라. 작품선정 65

3. 프로그램의 교수-학습 지도안 68

가. 학습목표 69

나. 교수-학습 지도안 70

다. 지도상의 유의점 72

Ⅴ. 연구 결과 73

1. 수업 관찰 결과 73

2. 수업 결과물 분석 75

가. S학생 78

나. A학생 81

다. K학생 84

라. J학생 86

3. 프로그램의 효과분석 89

가. 관찰(observation) 89

나. 정교(elaboration) 90

다. 추론(inference) 92

라. 근거(evidence) 93

마. 추측(speculation) 94

바. 수정(rivision) 95

Ⅵ. 결론 및 논의 97

1. 요약 97

2. 논의 99

3. 연구의 제한점 및 후속 연구 제언 102

참고문헌 104

부록 108

Abstract 128

표목차

〈표 1〉 연구방법 도식화 16

〈표 2〉 하우젠의 미적발달단계(Stages of Aesthetic Development) 27

〈표 3〉 VTS의 구성 요소 및 과정 30

〈표 4〉 VTS 효과와 관련된 사고의 분류 34

〈표 5〉 VTS 미술교육 프로그램 효과분석 선행연구 37

〈표 6〉 VTS 프로그램 관련 교육과정 성취기준 44

〈표 7〉 2022 개정 미술과 교육과정 교과역량 (교육부, 2022)과 VTS의 사고력(Yenawine, 2018)과의 관련성 도식화 47

〈표 8〉 연구절차 50

〈표 9〉 미술 감상문 사전, 사후검사 루브릭 평가표 54

〈표 10〉 VTS 효과와 관련된 사고의 분류 및 평가기준 55

〈표 11〉 프로그램 단계별 교수·학습 계획 59

〈표 12〉 반응중심 학습법 60

〈표 13〉 반응중심 학습법을 접목한 본 프로그램의 학습 단계 61

〈표 14〉 쓰기 활동 세부내용 64

〈표 15〉 작품선정 목록 65

〈표 16〉 차시별 수업 개요(총 10차시/ 50분) 68

〈표 17〉 연구 참여자의 사전,사후 감상문의 사고 기능별 평균 빈도수 76

〈표 18〉 질적 분석 대상 학생의 특징 77

〈표 19〉 S학생의 사전, 사후검사 감상문 세부내용 78

〈표 20〉 A학생의 사전, 사후검사 감상문 세부내용 81

〈표 21〉 K학생의 사전, 사후검사 감상문 세부내용 84

〈표 22〉 J학생의 사전, 사후검사 감상문 세부내용 86

그림목차

〈그림 1〉 John Constable(1776-1837), Wivenhoe Park, 1816, oil on canvas, 56.1x101.2cm, Widener Collection,... 20

〈그림 2〉 미적 경험모델 21

〈그림 3〉 프로그램 실행 모습 75

초록보기

 본 연구는 무분별한 시각정보들이 범람하는 오늘날, 정교한 관찰과 추론을 바탕으로 하는 사고력이 중요해진 시대적 상황 속에서 미술교육은 어떠한 방향을 지향해야 하는가에 대한 문제의식에서 출발하였다. 이에 미술감상의 인지적 기능에 주목하여 사고력을 함양을 위한 시각적 사고전략(VTS) 적용 미술감상 프로그램을 제안하며 사고력을 함양하기 위한 미술교육을 어떻게 강구할 수 있을지 탐색하였다.

기존 KCI에 등재된 VTS의 효과 관련 선행연구를 살펴보면 주로 초등학생 위주로 연구가 이루어졌으며, 고등학교 학습자를 대상으로 하는 VTS 미술감상 프로그램 개발이 부족한 실정이다. 이에 고등학교 학습자의 사고력 신장을 위해 학교 교육과정을 기반으로 한 VTS 미술감상 프로그램 개발이 필요하다. 따라서 본 연구에서는 일반고등학교 미술수업에서 사고력 향상을 위한 미술감상 프로그램을 VTS를 적용하여 개발하고자 한다.

이 연구의 목적을 달성하기 위해 먼저 문헌연구의 방법으로 선행연구 자료를 고찰하여 미술감상의 인지교육적 관점에 대해 알아본 뒤, VTS 의 의미와 내용 및 방법 그리고 교육효과를 탐색하였다. 이와 같은 이론적 배경 및 선행연구자료 분석과 더불어 실제 교육과정을 바탕으로 고등학교 미술수업에서 '사고력을 함양을 위한 VTS 적용 미술감상 프로그램'을 개발하였다.

연구 결과 학생들은 정교한 관찰과 근거기반 추론, 추측성 사고를 포함하는 고차원적 사고력이 함양됨을 확인할 수 있었다. 이러한 결과를 통해 VTS를 적용한 고등학교 미술감상 프로그램이 사고력에 긍정적인 영향을 미치는 프로그램임을 확인하였다. 이는 VTS가 고차원적 인지능력 향상에 도움이 된다는 선행연구와 일치하는 결과로 학교 미술교육에서 VTS를 적용한 미술감상교육이 이루어질 필요가 있음을 시사한다.

본 연구는 미술감상의 인지교육적 관점과 VTS의 의미를 충분히 분석한 뒤 실제 교육과정을 바탕으로 프로그램을 개발하였다. 이에 인지 중심 미술교육의 실질적인 방향을 모색하였다는 점에서 의의가 있으며 본 연구 결과는 교육현장에서 사고력 향상에 중점을 둔 인지 중심 미술교육 전략을 강구하는 연구에 기여할 수 있을 것이다.

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