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표제지 1

목차 4

국문 요약 9

ABSTRACT 12

Ⅰ. 서론 16

1.1. 연구 배경 및 필요성 16

1.2. 연구목적 및 연구문제 18

1.3. 연구범위 및 방법 19

Ⅱ. 이론적 배경 21

2.1. 전공선택동기 21

1) 전공선택동기의 개념 21

2) 전공선택동기의 구성요소 25

2.2. 진로정체감 28

1) 진로정체감의 개념 28

2) 진로정체감의 구성요소 32

2.3. 취업준비역량 35

1) 취업준비역량 35

2) 취업준비역량의 구성요소 39

2.4. 변인 간의 관련된 선행연구 40

1) 전공선택동기와 취업준비역량 간의 선행연구 40

2) 전공선택동기와 진로정체감 간의 선행연구 41

3) 진로정체감과 취업준비역량간의 선행연구 42

2.5. 연구모형 및 가설 44

1) 연구모형 44

2) 연구가설 44

Ⅲ. 연구 방법 46

3.1. 연구대상 46

3.2. 측정도구 및 구성 48

1) 전공선택동기 48

2) 진로 정체감 48

3) 취업준비역량 49

4) 문항의 구성 50

3.3. 요인분석 및 신뢰도 분석 51

1) 요인분석 51

2) 신뢰도 분석 55

Ⅳ. 연구 결과 57

4.1. 측정변수의 기술통계 및 상관관계 57

1) 전공선택동기에 대한 기술통계 57

2) 진로정체감에 대한 기술통계 58

3) 취업준비역량에 대한 기술통계 58

4) 주요 변수 간의 상관관계 59

4.2. 가설검정 결과 63

1) 전공선택동기가 취업준비역량에 미치는 영향 63

2) 전공선택동기가 진로정체감에 미치는 영향 64

3) 진로정체감이 취업준비역량에 미치는 영향 66

4) 매개효과 분석 68

4.3. 가설검증의 요약 72

Ⅴ. 논의 74

5.1. 전공선택동기와 취업준비역량에 대한 논의 74

5.2. 전공선택동기와 진로정체감에 대한 논의 75

5.3. 진로정체감과 취업준비역량에 대한 논의 76

Ⅵ. 결론 및 제언 78

6.1. 결론 78

6.2. 연구의 한계 및 제언 79

1) 연구의 한계 79

2) 제언 79

참고문헌 82

부록 90

〈부록 1〉 설문지 원본 90

〈부록 2〉 설문지 번역본 98

표목차 7

〈표 1〉 전공선택동기의 정의 24

〈표 2〉 전공선택동기의 구성요소 26

〈표 3〉 진로정체감의 정의 31

〈표 4〉 진로정체감의 구성요소 33

〈표 5〉 취업준비역량의 개념 38

〈표 6〉 조사대상자의 인구 사회학적 특성 47

〈표 7〉 측정도구의 문항구성 51

〈표 8〉 전공선택동기의 탐색적 요인분석결과 52

〈표 9〉 진로정체감의 탐색적 요인분석결과 53

〈표 10〉 취업준비역량의 탐색적 요인분석결과 54

〈표 11〉 측정 도구의 신뢰도 56

〈표 12〉 전공선택동기에 대한 기술통계 57

〈표 13〉 진로정체감에 대한 기술통계 58

〈표 14〉 취업준비역량에 대한 기술통계 59

〈표 15〉 상관관계를 분석 62

〈표 16〉 취업준비역량에 대한 전공선택동기의 다중회귀분석 64

〈표 17〉 진로정체감에 대한 전공선택동기의 다중회귀분석 66

〈표 18〉 취업준비역량에 대한 진로정체감의 다중회귀분석 68

〈표 19〉 진로정체감의 매개효과 검증 69

〈표 20〉 진로정체감의 간접효과 검증 71

〈표 21〉 가설의 검증결과 요약 72

그림목차 8

[그림 1] 연구모형 44

[그림 2] 진로정체감의 매개효과 70

초록보기

 본 연구는 음악전공 대학생의 전공선택동기가 취업준비역량에 미치는 영향 및 진로정체감의 매개효과를 확인하는 데에 목표가 있다. 이를 바탕으로 음악전공 대학생의 취업준비역량 향상을 위한 방향을 제안하는 데 목표를 두었다.

연구대상은 중국 동북 지역에 S시에 소재한 A대학교 음악전공 대학생을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 본 연구를 진행하기 위하여 2023년 8월 6일부터 2024년 2월 5일까지 6개월 동안 설문조사를 실시하였다. 설문조사는 전공선택동기 척도, 진로정체감 척도, 그리고 취업준비역량 척도를 설문지로 구성하였으며, 총 348부 설문지를 배부하여, 불성실한 응답자 30부를 제외한 후 최종적으로 318부를 분석하였다. 연구 도구는 전공선택동기, 진로정체감, 취업준비역량을 측정도구로 사용하였다. 전공선택동기의 하위요인은 내재적 전공선택동기, 외재적 전공선택동기로 구성하였다. 또한 진로정체감의 하위요인은 진로정체감 정서, 진로정체감 인지, 진로정체감 행동으로 구성하여 설계하였다. 그리고 취업준비역량의 하위요인은 취업준비행동, 취업 정보탐색으로 설계하였다. 분석 방법은 빈도분석, 기술통계 분석, 신뢰도와 요인분석, 상관관계 분석, 다중회귀분석 등을 실시하였다. 통계분석은 모두 유의 수준 p<0.05에서 검증하였고, SPSS 27.0 프로그램을 사용하여 분석하였다.

연구 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 전공선택동기는 취업준비역량에 영향을 미치는 것이 확인되었다. 구체적인 결과를 보면, 전공선택동기의 하위요인 내재적 및 외재적 요인이 취업준비역량에 정(+)의 영향을 미치는 것으로 나타났다. 둘째, 전공선택동기는 진로정체감에 영향을 미치는 것이 확인되었다. 구체적인 결과를 보면, 전공선택동기의 하위요인 내재적, 외재적 요인이 진로정체감에 정(+)의 영향을 미치는 것으로 나타났다. 셋째, 진로정체감이 취업준비역량에 영향을 미치는 것이 확인되었다. 구체적인 결과를 보면, 진로정체감의 하위요인 '정서' 요인, '인지' 요인, '행동'요인이 취업준비역량에 정(+)의 영향을 미치는 것으로 밝혀졌다. 넷째, 전공선택동기와 취업준비역량의 사이에서 진로정체감은 부분 매개효과가 있는 것이 확인되었다.

이에 본 논문에서 얻은 분석 결과를 바탕으로 다음과 같이 제언하였다. 첫째, 전공선택동기가 높아질수록 취업준비역량도 높아지는 것으로 확인되었다. 따라서, 향후 대학생들의 교육과정에서 내재적 전공선택동기를 높이고, 외재적 전공선택동기를 강화함으로써 취업준비역량을 높이는 방안이 요구된다. 한편, 대학생들의 내재적 전공선택동기를 향상하기 위해 학생들이 흥미롭고 유익함을 느끼도록 새로운 교수법을 개발할 필요가 있다. 동시에 이수자는 장학금 제도를 도입하여 학생들의 외재적 전공선택동기를 제고시켜야 한다. 둘째, 전공선택동기가 높아질수록 진로정체감도 높아지는 것으로 확인되었다. 따라서 대학생들의 진로정체감을 높이기 위해서는 내재적 전공선택동기 요인, 외재적 전공선택동기 요인 등 다양한 경로를 통해 대학생들의 전공선택동기를 강화하여, 전공선택동기의 적극성을 높이는 것이 요구된다. 따라서, 교과 과정에 실제 프로젝트 사례를 도입하여, 대학생들의 전공선택동기를 높이고, 동시에 대학생들의 진로정체감을 높이는 정책이 필요하다. 셋째, 진로정체감이 높아질수록 취업준비역량도 높아지는 것으로 파악되었다. 따라서 대학생들의 취업준비역량을 높이기 위해서는 진로정체감에 교육을 강화하는 것이 요구된다. 또한 대학생들의 취업준비역량 향상을 위해 대학생들의 긍정적 문제지향과 합리적 문제 해결 기술에 관한 심리적 상담 교육이 필요하다. 넷째, 전공선택동기와 취업준비역량 간의 관계에서 진로정체감은 매개효과 역할을 하였다. 이는 전공선택동기와 진로정체감이 높을수록 취업준비역량이 높아져, 구직 과정에서 적응력이 높아진다는 것이다. 그러므로 진로정체감의 모든 하위요인 분석을 통한 취업준비역량 향상이 요구된다. 또한, 대학생들의 취업준비역량을 향상하기 위해에 대학생들의 실습 능력을 향상할 수 있는 더 많은 커리큘럼을 통합해야 한다.

이러한 결과는 중국 대학생 대상으로 전공선택동기, 진로정체감, 취업준비역량 간의 영향 관계를 실증적으로 분석한 것은 본 연구의 의의라 할 수 있다. 또한, 연구 결과에 비춰 볼 때 취업준비역량에 대해서 전공선택동기와 진로정체감은 모두 중요하다. 따라서 중국 대학생을 지속해 취업준비역량을 개선하고, 전공선택동기를 높이는 방안과 중국 대학생들의 진로정체감을 향상하는 방안을 모색할 필요가 있다.

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