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표제지 1

요약 3

목차 5

1. 서론 8

1.1. 연구의 배경 8

1.2. 연구의 필요성 및 목적 9

1.3. 연구 대상 및 연구 방법 11

1.4. 연구 내용 및 구성 12

2. 이론적 배경 14

2.1. 숏폼(Short Form) 동영상의 정의 및 특징 14

2.2. 한국어 학습과 디지털 미디어 16

2.3. 미얀마의 페이스북 이용 현황 및 한국어 학습 수요 17

2.4. 기존 선행연구의 고찰 17

3. 연구 모형과 가설 설정 19

3.1. 연구의 이론적 모형 19

3.2. 연구 가설의 설정 19

3.3. 연구의 문제점과 한계점 23

4. 실증분석 25

4.1. 표본의 특징 25

4.3. 숏폼 동영상의 학습 효능성 분석 30

4.3. 콘텐츠 제작자와의 상호 작용 분석 35

4.4. 회귀분석 및 가설검증 38

1) 회귀분석 38

2) 가설검증 결과 요약 42

5. 숏폼 콘텐츠를 통한 학습의 미래방향성 45

5.1. 개인 맞춤형 학습과 AI의 결합 가능성 45

5.2. 상호작용적 학습 환경 구축 46

6. 연구 결과 요약 49

6.1. 연구의 시사점 및 추후 연구 방향 50

7. 참고문헌 52

8. 설문지 57

9. Abstract 67

표목차 7

〈표 4-1〉인구 통계적 특성 (N-196) 25

〈표 4-2〉 언어 습득과 몰입 (N-196) 26

〈표 4-3〉 동영상 학습 접근 (N-196) 28

〈표 4-4〉 숏폼 동영상으로 효과적인공부방법 31

〈표 4-5〉 숏폼 동영상의 매력도 분석 32

〈표 4-6〉 숏폼 동영상의 한국어 학습의 편리성 분석 33

〈표 4-7〉 숏폼 동영상의 한국어 학습의 장단점에 대한 분석 33

〈표 4-8〉 콘텐츠 및 동영상 품질의 중요성 분석 34

〈표 4-9〉 콘텐츠 제작자와의 상호작용 분석 35

〈표 4-10〉 숏폼 동영상 제작자와 시청자간 상호작용 관한 설문조사분석 35

〈표 4-11〉 지속사용과 추천의향 36

〈표 4-12〉 신뢰도 분석 결과 37

〈표 4-13〉 숏폼 동영상의 특성과 학습실력향상의 관계 38

〈표 4-14〉 숏폼 동영사의 특성과 지속학습 의향의 관계 39

〈표 4-15〉 숏폼 동영상의 특성과 추천의향의 관계 40

〈표 4-16〉 가설 검정 결과요약 42

그림목차 7

〈그림3-1〉 연구모형 20

초록보기

 2010년대 후반에 생겨나 2020년대 들어 크게 유행하고 있는 숏폼 콘텐츠 일반적으로 1분 이내 또는 최대 3 분 정도의 짧은 길이로 제작된 비디오 콘텐츠를 의미하며 구독자수와 상관없이 인공지능에 기초하고 있는 콘텐츠이다.

세계적으로 숏폼 동영상의 소비와 참여의 확대는 엔터테인먼트, 요리, 스포츠, 정치, 패션, 교육 등 다양한 분야에 크게 영향을 미치고 있다.미얀마 사람들 특히 페이스북을 주요소셜 미디어 플랫폼으로 사용하면서 페이스북의 릴스가 크게 인기를 끌며 다양한 연령대와 관심사를 가진 사용자들에게 큰 영향을 미치고 있다. 페이스북 릴스는 미얀마 사용자들에게 단순한 오락 수단을 넘어 교육, 정보 공유, 지역 커뮤니티 형성의 도구로 성장하고 있다. 대부분 미얀마 사람들이 페이스북 릴스를 통해 한국어, 영어 등 외국어를 배우거나 다른 나라의 문화를 접하는 기회로 활용하고 있다. 특히 한국 드라마, K-POP, 한국 음식 등 한국 관련 콘텐츠는 미얀마에서 큰 인기를 얻고 있으며, 릴스를 통해 한국 문화와 언어를 간접적으로 경험할 수 있다.

본 연구에서는 미얀마에서 페이스북을 중심으로 공유되는 숏폼(shortform) 동영상이 한국어 학습자들에게 미치는 영향, 학습자들의 동영상을 통한 학습과정에 대한 시각 등을 분석하고, 이를 바탕으로 향후 콘텐츠 제작자들의 콘텐츠 아이디어와 한계점, 도입과 개선 방안을 제안하는 데에 초점을 맞췄다. 가설의 검증을 위해 2024 년 8월 9일부터 2024년 10월 31 일까지 3개월간 숏폼 동영상 학습 관련해서 가설 설정을 위해 온라인 구글폼을 이용해설문 조사를 실시하였다. 조사한 데이터를 변수별로 각 범주의 빈도(횟수)와 비율을 계산하는 빈도 분석과 상관분석 (Correlation Analysis), 회귀분석 (Regression Analysis), 신뢰도 분석 (Reliability Analysis) 등을 이용해서 분석하였다.

따라서 본 연구에서는 우선 미얀마 한국어 학습자들의 한국어를 배운 계기와 목적, 그 방법을 조사하여 숏폼 동영상 학습의 매력도, 편리성, 장단점, 동영상 품질에 대한 조사를 실시하였다. 이에 따른 콘텐츠 제작자와의 상호작용이 학습에 얼마나 중요하며 서로 간의 상호작용이 온라인 교육분야에 미치는 영향에 대해 연구하고 실증 분석하였다.

우선 한국어를 학습하는 차원에서 학습자들의 학습 동기와 학습 현황을 알아보고 한국어를 학습하게 된 계기, 학습 기간, 현재 보유하고 있는 한국어 능력을 구체적으로 파악하였다. 이러한 정보를 통해 학습자들의 학습 배경을 명확히 이해하고, 향후 학습 지원 방안을 모색하는 데 기초 자료로 활용하고자 하였다.

학습 방법에 대한 분석에서는 특히 숏폼 동영상 콘텐츠의 활용에 주목하였다. 숏폼 동영상의 학습 매력도와 편리성에 대해 학습자들의 인식을 조사하였으며, 이와 함께 숏폼 형식이 학습에 미치는 제한점과 단점도 함께 검토하였다. 짧고 직관적인 형식의 숏폼 동영상은 학습자들에게 높은 접근성과 흥미를 제공하지만, 심화 학습에는 한계가 있을 수 있다는 점을 확인할 수 있었다. 이를 통해 숏폼 동영상이 한국어 학습 과정에서 어떠한 역할을 수행할 수 있는지를 구체화하였다. 향후 효과적인 학습을 위해 학습자와 콘텐츠 제작자 간의 소통의 중요성을 조명하였다. 이를 위해 미얀마 페이스북 사용자 200 명을 대상으로 설문조사를 실시하였으며, 학습자들이 요구하는 콘텐츠의 형태와 제작자와의 피드백 과정이 학습 효과에 얼마나 영향을 미치는지를 분석하였다. 이 조사를 통해 미래의 학습자료 제작에 필요한 품질 관리의 요소를 도출하고, 보다 맞춤형 학습 콘텐츠 개발의 필요성을 확인하였다. 해당 연구는 학습자의 요구를 반영한 교육 자료 제작의 방향성을 제시함으로써 한국어 학습 콘텐츠의 질적 향상에 기여할 것으로 기대된다.

분석한 결과, 학습 동기와 흥미로운 학습 내용이 학습 결과에 긍정적 영향을 미친다는 것을 알 수 있다. 특히, 동영상 학습은 학습 동기 및 태도에 유의미한 영향을 주었으며, 학습자들이 동영상 학습 추천 의향과 참여 의향에도 긍정적인 연관성을 보인다. 따라서 회귀분석을 통해 학습 관련 요인들이 50% 이상 설명력을 가지고 있음을 입증했으며, 크론바흐 알파 값이 0.75~0.85로 신뢰도가 높다는 결과가 나왔다. 향후 동영상 콘텐츠는 짧고 흥미로운 스토리텔링 형식을 강화하고, 학습자의 선호를 반영한 개인화된 학습 설계가 필요하다는 점을 확인할 수 있다.

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