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표제지 2

목차 5

Abstract 9

Ⅰ. 서론 11

1. 연구의 필요성과 목적 11

2. 연구 문제 14

3. 용어의 정리 15

Ⅱ. 이론적 배경 17

1. 중앙부처 공무원 교육훈련 및 인재개발(HRD) 동향 17

가. 국가공무원 인재개발 체계 17

나. 인재개발(HRD) 환경 및 동향 분석 19

2. 해양수산분야 공무원의 교육 체계 21

3. 공무원의 전문성 및 해양수산분야 공무원의 직무역량 24

Ⅲ. 연구방법 26

1. 연구대상 26

2. 측정도구 및 연구절차 28

3. 자료 분석 방법 32

Ⅳ. 연구결과 33

1. 일반적인 교육 요구 특성 33

가. 교육훈련요구 조사결과 33

나. 해양수산인재개발원 교육의 효과성 35

다. 교육훈련 및 자기경력개발 실태 36

2. 교육요구에 대한 차이 분석 38

가. 성별에 따른 교육요구 차이 38

나. 연령에 따른 교육요구 차이 40

다. 근무경력에 따른 교육요구 차이 42

라. 직급에 따른 교육요구의 차이 44

3. 해양수산부 소속기관장 대상 교육 요구관련 인터뷰 결과 46

가. 2023년 하반기 교육 수요관련 인터뷰 46

나. 2024년 하반기 교육 수요관련 인터뷰 49

Ⅴ. 결론 및 논의 53

1. 결론 53

가. 해양수산부 직원의 교육 요구 53

나. 교육훈련 참여 및 자기경력 개발 실태 54

다. 직원의 성별, 연령, 직급 및 근무경력에 따른 교육 요구 54

라. 해양수산부 소속기관의 교육 요구 55

2. 논의 및 제언 55

참고문헌 60

부록 63

표목차 7

〈표Ⅱ-1〉 공무원 인재개발 교육 유형별 구분 17

〈표Ⅱ-2〉 각급 교육훈련기관 현황 18

〈표Ⅱ-3〉 미래 핵심역량 'AI 문해력' 20

〈표Ⅱ-4〉 스킬 격차 해소를 위한 조직적 노력 20

〈표Ⅱ-5〉 해양수산인재개발원 교육전략 및 교육추진 체계도 23

〈표Ⅱ-6〉 '공무원의 전문성' 정의에 대한 선행연구 24

〈표Ⅱ-7〉 해양수산 공직자 대상 필요 직무역량 요소 25

〈표Ⅲ-1〉 연구대상자의 일반적인 특성 27

〈표Ⅲ-2〉 희망 직원 대상 설문지의 구성내용 31

〈표Ⅲ-3〉 소속기관장 대상 인터뷰 내용 32

〈표Ⅳ-1〉 교육훈련요구에 대한 우선순위 34

〈표Ⅳ-2〉 성별에 따른 교육 효과성 차이 35

〈표Ⅳ-3〉 교육훈련 참여 및 자기 경력개발 실태 37

〈표Ⅳ-4〉 성별에 따른 교육요구의 차이 카이제곱 검정 39

〈표Ⅳ-5〉 연령에 따른 교육요구의 차이 카이제곱 검정 41

〈표Ⅳ-6〉 근무경력에 따른 교육요구의 차이 카이제곱 검정 43

〈표Ⅳ-7〉 직급에 따른 교육요구의 차이 카이제곱 검정 45

〈표Ⅳ-8〉 해양수산부 소속기관장 등 대상 교육 요구 면담 결과(2023) 48

〈표Ⅳ-9〉 해양수산부 소속기관장 등 대상 교육 요구 면담 결과(2024) 51

그림목차 8

〈그림Ⅱ-1〉 워드크라우드로 본 2024 ATD ICE 핵심단어 19

〈그림Ⅱ-2〉 해양수산인재개발원 조직도 22

〈그림Ⅲ-1〉 연구절차 개요 29

〈그림Ⅲ-2〉 세부 연구방법 30

〈그림Ⅳ-1〉 2023년 교육요구 면담 조사결과 워드클라우드 49

〈그림Ⅳ-2〉 2024년 교육요구 면담 조사결과 워드클라우드 52

초록보기

 This study collected data through a survey and interview to improve the job competency and professionalism of employees of the Ministry of Oceans and Fisheries.

The education areas desired by employees were liberal arts education, information education, and policy/job training in that order. The most desired training topic among job training was marine leisure and tourism. The preferred duration of group training was 3 days, and the biggest reason for not being able to participate in group training was busy work.

The most difficult factor in performing one's job was lack of job-related knowledge, and frequent changes in systems and policies were also found to be factors that made it difficult to perform one's job. The preferred self-development program is obtaining a certificate. It is judged that the high level of interest in self-career development shows the will of civil servants to continuously develop themselves.

The results of the analysis of education needs by gender confirmed a significant difference (p＜ .05) in the desired job training topics and factors that made it difficult to perform one's job. Although job training in the field of marine leisure and tourism was the most necessary, the second most necessary field was marine safety, including ships, for male employees, and marine territory, environment, and resources for female employees.

The difference in educational needs by age was found to have a significant difference (p＜ .05) in the job performance factor. The desired education field was policy and job for those in their 20s, informatization for those in their 40s, and liberal arts education for those in their 30s and 50s, which seems to reflect the difference in job experience and interest by age.

The difference in educational needs by work experience was found to have a significant difference (p＜ .05) between the group education period and job performance difficulty factors.

The results of the individual education demand interview by affiliated organization confirmed specialized educational needs by organization. In addition, many people said that communication education with internal employees was needed in 2023, but the demand for AI education increased in 2024. Based on these results, it seems essential to understand the latest educational trends and the educational needs of organizations other than individuals when establishing an education and training plan.

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