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표제지 2

국문요약 5

목차 7

Ⅰ. 서론 12

1. 연구의 필요성 12

2. 연구 목적 16

3. 연구 가설 16

4. 용어의 정의 18

1) 지적장애 초등학생 18

2) 지각-운동능력 18

3) 트램펄린을 이용한 특수체육 프로그램 19

5. 연구의 제한점 20

Ⅱ. 이론적 배경 21

1. 지적장애 21

2. 트램펄린 22

3. 지각-운동능력 24

4. PaMA 25

Ⅲ. 연구 방법 26

1. 연구 대상자 26

2. 연구 기간 및 절차 27

3. 실험 설계 28

4. 측정 도구 및 방법 29

5. 트램펄린을 이용한 특수체육 프로그램 32

6. 자료 처리 37

7. 연구의 윤리적 고려 38

Ⅳ. 연구 결과 39

1. 지각-운동 능력 변화 41

1) 신체부위 지각 능력 변화 41

2) 공간 지각 능력 변화 43

3) 방향 지각 능력 변화 45

4) 시간 지각 능력 변화 47

5) 총점 변화 49

Ⅴ. 논의 51

1. 트램펄린을 이용한 특수체육 프로그램이 지각-운동능력에 미치는 효과 51

1) 트램펄린을 이용한 특수체육 프로그램이 신체부위 지각능력에 미치는 효과 51

2) 트램펄린을 이용한 특수체육 프로그램이 공간 지각능력에 미치는 효과 52

3) 트램펄린을 이용한 특수체육 프로그램이 방향 지각능력에 미치는 효과 54

4) 트램펄린을 이용한 특수체육 프로그램이 시간 지각능력에 미치는 효과 56

5) 트램펄린을 이용한 특수체육 프로그램이 지각-운동능력 총점에 미치는 효과 57

Ⅵ. 결론 및 제언 59

1. 결론 59

2. 제언 61

참고문헌 63

부록 69

부록 1. 연구 참여자 설명서 69

부록 2. 연구참여자 동의서 73

부록 3. 생명윤리위원회 심의결과 통지서 74

ABSTRACT 75

표목차 9

표 1. 연구 대상자 정보 26

표 2. 연구 절차 및 기간 27

표 3. 실험 설계 내용 28

표 4. PaMA 측정 검사영역 29

표 5. PaMA 평가 수행 기준 30

표 6. 트램펄린을 이용한 특수체육 프로그램 36회기 구성 33

표 7. 트램펄린을 이용한 특수체육 프로그램 회기별 내용 34

표 8. 트램펄린을 이용한 특수체육 프로그램 세부 내용 35

표 9. 실험집단-통제집단 간 사전 동질성 검정 39

표 10. 지각운동능력 요인별 정규성 검정 결과 40

표 11. 집단 내 신체부위 지각 능력 통계량 41

표 12. 집단 내 신체부위 지각 능력 차이 검정 41

표 13. 집단 간 신체부위 지각 능력 통계량 42

표 14. 집단 간 신체부위 지각 능력 차이 검정 42

표 15. 집단 내 공간 지각 능력 통계량 43

표 16. 집단 내 공간 지각 능력 차이 검정 43

표 17. 집단 간 공간 지각 능력 통계량 44

표 18. 집단 간 공간 지각 능력 차이 검정 44

표 19. 집단 내 방향 지각 능력 통계량 45

표 20. 집단 내 방향 지각 능력 차이 검정 45

표 21. 집단 간 방향 지각 능력 통계량 46

표 22. 집단 간 방향 지각 능력 차이 검정 46

표 23. 집단 내 시간 지각 능력 통계량 47

표 24. 집단 내 시간 지각 능력 차이 검정 47

표 25. 집단 간 시간 지각 능력 통계량 48

표 26. 집단 간 시간 지각 능력 차이 검정 48

표 27. 집단 내 총점 대응표본 통계량 49

표 28. 집단 내 총점 차이 대응표본 검정 49

표 29. 집단 간 총점 독립표본 통계량 50

표 30. 집단 간 총점 차이 독립표본 검정 50

표 31. 실험집단 및 통제집단 공간 지각능력 원점수 54

표 32. 실험집단 및 통제집단 방향 지각능력 총점 원점수 56

표 33. 실험집단 및 통제집단 지각·운동능력 총점 원점수 58

그림목차 11

그림 1. 가정용 트램펄린 22

초록보기

 본 연구는 트램펄린을 이용한 특수체육 프로그램이 지적장애 초등학생의 지각-운동능력에 어떠한 효과를 보이는지 규명하는데 목적이 있다. 연구 대상자는 서울시 소재의 K발달센터에 다니는 지적장애 초등학생으로 실험집단 10명과 통제집단 10명을 선정하였다. 연구는 12주간 주 3회, 회당 50분씩 진행되었으며, 1회기의 사전검사를 바탕으로 집단 간 동질성을 검증하였고, 34회기의 실험연구를 진행한 후, 사전검사와 동일하게 사후검사를 1회기 실시하여 총 36회기의 연구를 통해 결과를 도출하였다.

지각-운동능력에 대한 효과성을 검증하기 위해 지각-운동능력 평가도구인 PaMA 검사를 이용하여 측정하였다. 측정된 자료의 유의성 검증을 위해 통계프로그램 SPSS 24.0을 통해 자료를 분석하였고 통계적 유의수준은 .05로 설정하였다.

지각-운동능력의 하위 요인인 신체부위 지각, 공간 지각, 시간 지각, 방향 지각, 총점 모두 정규성을 만족하여 프로그램 참여를 통한 사전-사후검사 결과의 차이와 프로그램 참여 유무에 따른 사후검사 평가 결과 차이를 알아보기 위한 모수 통계 대응표본 t-검증과 독립표본 t-검증을 실시하였다.

위의 연구과정을 통하여 다음과 같은 결과를 도출하였다.

첫째, 트램펄린을 이용한 특수체육 프로그램 참여는 지적장애 초등학생의 지각-운동능력 하위 요인인 신체부위 지각능력, 시간 지각능력, 총점에서 통계적으로 유의미한 차이가 나타났다.

둘째, 트램펄린을 이용한 특수체육 프로그램 참여는 지적장애 초등학생의 지각-운동능력 하위 요인인 공간 지각능력, 방향 지각능력에서 통계적으로 유의미한 차이가 나타나지 않았다.

셋째, 트램펄린을 이용한 특수체육 프로그램 참여 유무에 따른 지적장애 초등학생의 지각-운동능력 검사 결과는 유의미한 차이가 나타나지 않았다.

이상의 연구 결과를 종합해보면, 트램펄린을 이용한 특수체육 프로그램은 지적장애 초등학생의 지각-운동능력 향상에 긍정적인 효과를 보였으며 특히 실험집단 내 신체부위 지각능력, 시간 지각능력에서 통계적으로 유의한 차이를 보였다.

본 연구에서는 트램펄린을 이용하여 지각-운동 능력 중심의 특수체육 활동을 구성하고, 대상자의 수준과 특성에 따라 활동을 적절히 수정·변형하였다. 이를 통해 지각-운동 능력의 하위 영역인 신체부위 지각, 공간 지각, 방향 지각, 시간 지각에 대한 이해를 돕고, 기본운동기술과의 결합 및 응용 활동으로 확장하였다. 아울러 규칙 기반의 종목 활동으로까지 연결되도록 하였다. 트램펄린이라는 도구는 반동을 통한 리듬감 유지와 내재적 동기 유발에 효과적이었으며, 주의 집중 시간이 짧은 지적장애 초등학생의 공간 범위를 자연스럽게 한정함으로써 지속적인 참여를 유도하는 데 기여하였다. 본 연구가 트램펄린을 이용한 지적장애 학생 대상 맞춤형 운동 프로그램의 기초 자료로 활용될 수 있다고 사료된다.

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