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〈요약〉=143,144,1
I. 서론=143,144,2
II. 감응 시스템(The Appreciative System)=144,145,1
1. 감응 시스템의 토대 및 발달=145,146,3
2. 감응시스템의 역할=147,148,2
III. 교수공학의 제영역 및 실제=148,149,2
1. 교수 설계=149,150,2
2. 교수 개발=150,151,2
3. 교수 평가=151,152,1
4. 교수 관리=151,152,3
IV. 교수 공학 : 응용 과학인가? 실무 기능인가?=153,154,3
1. 체계적 설계 모형(폭포형 : waterfall model)=155,156,4
2. 체제적 설계 모형(분수형 : fountain model)=158,159,6
V. 결론=163,164,5
참고문헌=168,169,3
〈Abstract〉=171,172,2
| 기사명 | 저자명 | 페이지 | 원문 | 목차 |
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| 교육개혁의 정보화에 대한 비판적 논의 | 조연주 | pp.275-289 |
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| 구성주의 모델들의 특징과 차이점 :인지적 도제 이론 상황적 학습이론,인지적 유연성 이론을 중심으로 | 강인애 | pp.3-23 |
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| 교수설계이론의 재개념화와 지향점 | 이명근 | pp.25-39 |
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| 교수설계(ID)와 교수체제개발(ISD)의 최근 경향과 논쟁 :21세기를 대비하는 교수공학의 지식기반 구축을 위하여 | 정재삼 | pp.41-74 |
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| 포괄적 수업설계이론 개발을 위한 기초분석 | 김희배 | pp.75-93 |
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| 교수공학적 교수설계 이론의 특성과 가능성 | 임철일 | pp.95-111 |
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| 성찰적, 설계 예술적 관점에서 본 수업설계자 육성방안 재고 | 유영만 | pp.113-141 |
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| 敎授工學에 있어 感應시스템(Appreciative System)의 역할 : 應用科學(Neats)인가? 實務技能(Scruffies)인가? | 장이철 | pp.143-172 |
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| 한국교육공학 연구 동향 분석 | 김동식 | pp.173-193 |
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| 주관적으로 인지된 과제의 유사성이 자기효능감의 전이에 미치는 영향 :교수 설계에의 시사점 | 봉미미 | pp.195-211 |
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| 상황의 맥락성과 복잡성이 학업성취와 태도,지식의 전이에 미치는 효과 :수학적 문제해결 능력을 중심으로 | 최정임 | pp.213-230 |
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| 기업교육에서의 Goal-Based Scenario, 그 이론과 실제 :Andersen Consulting 컨설턴트 교육방법론 사례연구 | 이재경 | pp.231-248 |
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| 산업교육프로그램을 위한 교수체제개발 모델의 적용에 관한 기초 연구 | 이경희 | pp.249-274 |
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