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I. 서론=89,91,2
II. 본 연구의 어휘 기준=90,92,1
1. 교육과정 기본어휘=90,92,2
2. 《한어수평어휘여한자등급대강》=91,93,1
3. 교육과정 기본어휘와 《등급대강》의 어휘 비교=91,93,3
III. 교육과정기본어휘의 반영=94,96,1
1. 교과서 A=94,96,3
2. 교과서 B=96,98,3
3. 교과서 C=98,100,3
4. 교과서 D=100,102,3
5. 소결=102,104,2
IV.《한어수평어휘여한자등급대강》 어휘와의 비교=103,105,1
1. 교과서 A=103,105,4
2. 교과서 B=106,108,3
3. 교과서 C=109,111,3
4. 교과서 D=112,114,3
5. 소결=114,116,3
V. 결론=116,118,3
참고문헌=118,120,3
중문초록=120,122,3
| 기사명 | 저자명 | 페이지 | 원문 | 목차 |
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| 다자이 오사무(太宰治)의 네 작품과 성서와의 관련양상연구 | 金光洙 ;池政信 | pp.1-22 |
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| 제2언어 교수에서 문법교육의 방향 | 김경수 ;장동식 | pp.23-54 |
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| 영어 청해력 향상을 위한 청해 전략 훈련에 관한 연구 | 황용선 ;장동식 | pp.55-88 |
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| 현행 고등학교 중국어 교과서 어휘 선정에 대한 고찰 : 제7차 교육과정의 기본어휘와 <<漢語水平詞彙與漢字等級大纲> 과의 비교분석 | 김훈호 ; 김숙향 | pp.89-121 |
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| 신체어휘 「손」과 「て」의 의미파생 구조 | 李夏子 | pp.123-137 |
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