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다중지능이론을 적용한 교육과정 통합 수업이 창의적 사고력에 미치는 효과 / 신재한 1
《요약》 1
I. 서론 1
II. 교육과정 통합 유형과 문제점 2
1. 교육과정 통합의 개념과 유형 2
2. 교육과정 통합의 문제점 3
III. 다중지능이론과 창의적 사고력 4
1. 다중지능이론의 특징과 한계 4
2. 다중지능이론과 교육과정 통합과의 관계 5
3. 창의적 사고력의 개념과 특징 6
IV. 연구 방법 7
1. 연구 대상 및 절차 7
2. 검사 도구 7
V. 다중지능(MI)이론을 적용한 교육과정 통합 수업의 실제 8
1. MI이론을 적용한 계열형 교육과정 통합 수업 8
2. MI이론을 적용한 공유형 교육과정 통합 수업 9
3. MI이론을 적용한 거미줄형 교육과정 통합 수업 9
4. MI이론을 적용한 선형 교육과정 통합 수업 10
5. MI이론을 적용한 통합형 교육과정 통합 수업 10
VI. 연구 결과 10
1. 언어 이해력 11
2. 언어 추리력 11
3. 추상적 사고력 11
4. 논리적 사고력 12
5. 도형 지각력 12
6. 시각 변별력 12
7. 수학적 사고력 13
8. 시각 기억력 13
9. 청각 기억력 13
10. 감각 협응력 13
VII. 결론 및 제언 14
참고 문헌 15
〈Abstract〉 17
초록보기
본 연구에서는 교육과정 통합과 다중지능이론의 개념 및 유형을 알아보고, 그 관계를 먼저 살펴 본 다음, 다중지능이론을 적용한 교육과정 통합 수업을 설계·적용하여 창의적 사고력에 미치는 효과를 알아보는데 연구의 목적이 있다. 본 연구의 결과, 다중지능이론을 적용한 교육과정 통합 수업은 초등학생의 창의적 사고력에 효과가 있는 것으로 나타났다. 특히, 창의적 사고력의 하위 요소인 언어 이해력, 언어 추리력, 논리적 사고력, 도형 지각력, 시각 변변력, 감각 협응력 등에서는 효과적으로 나타났으나, 추상적 사고력, 수학적 사고력, 시각 기억력, 청각 기억력 등에서는 효과가 없는 것으로 나타났다. 따라서, 본 연구에서 제시한 다중지능이론을 적용한 교육과정 통합 방안은 기존의 다중지능이론의 한계와 교육과정 통합 방법의 문제점을 극복할 수 있는 대안적인 교육과정 통합 방안으로서의 가능성을 확인할 수 있었다. 이상과 같이, 살펴 본 다중지능이론을 적용한 교육과정 통합 방안은 하나의 예시이므로, 교사는 학생의 특성, 교과의 특성, 교육과정 통합의 유형 등을 고려하여 재구성할 수 있어야 한다.
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참고문헌 (24건) : 자료제공( 네이버학술정보 )
| 번호 | 참고문헌 | 국회도서관 소장유무 |
|---|---|---|
| 1 | 김명희, (1998) 다중지능이론을 적용한 통합 교육과정 개발-초등학교 12학년을 대상으로-, 서울: 교육부 초중등 교육실 초등장학과 | 미소장 |
| 2 | 김명희, (1997) 미국의 다중지능 교육, | 미소장 |
| 3 | 김재복, (2005) 통합 교육과정의 과제와 발전 방향,혁신박람회 학술세미나, 한국교육과정평가원 | 미소장 |
| 4 | 김주영, (2002) 다중지능이론에 기초한 과학수업활동이 초등학생의 창의성과 과학탐구능력에 미치는 영향, | 미소장 |
| 5 | 김춘일, (1999) 창의성 교육, 그 이론과 실제, 서울: 교육과학사 | 미소장 |
| 6 | 류완영, (1999) 다중지능이론과 교육과정개발, | 미소장 |
| 7 | 민천기, (2003) 다중지능이론에 기초한 교수-학습 활동이 아동의 창의성에 미치는 효과, | 미소장 |
| 8 | 박효정, (1999) 다중지능이론과 교육에의 적용 가능성 탐색, | 미소장 |
| 9 | 손승현, (1998) 다중지능이론 적용 사례, | 미소장 |
| 10 | 신헌재, (1998) 초등학교 12학년 주제 중심 통합교육과정 교수 모델 정립과 예시 지도안 개발에 관한 연구, | 미소장 |
| 11 | 심우엽, (1997) 다중지능이론과 학교교육의 개선에 관한 연구, | 미소장 |
| 12 | 유승희, (2001) 초등교사를 위한 프로젝트 접근법, 양서원 | 미소장 |
| 13 | 육미수, (2001) 다중지능 이론 중심 통합교육과정 적용 학습이 초등학교 아동의 다중지능 발달에 미치는 효과, | 미소장 |
| 14 | 이기우, (1997) 창의성 사고력 검사, 서울: 한국적성연구소 | 미소장 |
| 15 | 이신호, (2002) 다중지능이론 기반 수업활동이 학업성취 및 태도에 미치는 효과, | 미소장 |
| 16 | 이영만, (1997) 중다지능이론과 초등학교 통합단원 구성, | 미소장 |
| 17 | 임선하, (1993) 창의성에서 초대, | 미소장 |
| 18 | 하대현, (1998) H. Gardner의 다지능이론의 교육적 적용: 그 가능성과 한계, | 미소장 |
| 19 | Intelligence and the differentiation hypothesis  |
미소장 |
| 20 | Checkley, K, (1997) The first seven.. and the eight: A conversation with Howard Gardner, | 미소장 |
| 21 | Fogarty, (1991) how to integrate the curricular, Inc | 미소장 |
| 22 | Gardner, (19831993) Frames of Mind The theory of Multiple Intelligence 마음의 틀, Basic Books | 미소장 |
| 23 | Gardner, H, (1999) Intelligence reframed: Multiple intelligences for the 21st century, New york: Basic Books | 미소장 |
| 24 | Simmons, S, (2001.May) Multiple intelligences at the middle level: Models for learning in art and across the disciplines, | 미소장 |
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