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반복 읽기(RCR)와 SQ3R 독해전략이 읽기장애아동의 읽기유창성과 읽기이해에 미치는 효과 / 이태수 1

〈요약〉 1

I. 서론 1

1. 연구의 필요성 및 목적 1

2. 연구문제 3

II. 연구 방법 3

1. 연구대상 3

2. 검사도구 4

3. 연구절차 5

4. 자료분석 7

III. 연구 결과 7

1. 반복적으로 소리 내어 함께 읽기(RCR)가 읽기 유창성에 미치는 영향 7

2. RCR과 SQ3R 전략이 읽기장애아동의 읽기이해력에 미치는 효과 8

IV. 논의 및 제언 9

참고문헌 11

Abstract 14

〈부록〉 15

초록보기

이 연구는 '반복적으로 소리내어 함께 읽기 전략(RCR)이 읽기장애아동의 읽기유창성에 미치는 효과를 탐색하고, 이를 통한 읽기유창성 향상과 SQ3R전략이 읽기이해력에 어떠한 영향을 미치는지 파악하는데 주요한 목적이 있다. 연구대상은 경기도에 소재한 3개 초등학교에 재학하고 있는 5학년 읽기장애아동(33명)이었고, 이들은 통제집단과 2개의 실험집단(RCR, RCR+SQ3R)으로 나뉘어졌다. 읽기유창성을 평가하기 위하여 BASA-reading 검사를, 읽기이해력을 측정하기 위해서 읽기이해력검사를 활용하였다. 사전·사후검사에 대한 결과는 독립표본 t 검정과 일원변량분석을 통하여 분석되었다. 그 결과, RCR 훈련에만 참여한 실험집단은 통제집단에 비하여 읽기장애아동의 읽기유창성과 읽기이해력을 유의하게 높았다. 그러나 RCR+SQ3R 집단에 비해서 읽기이해력이 유의하게 낮았다. RCR+SQ3R 집단은 유창성에 있어 통제집단에 비하여 유의하게 높았으나, RCR 훈련만 실시한 집단과는 유의한 차이가 없었다. 그러나 읽기이해력이 있어서는 다른 두 집단에 비하여 유의하게 높은 향상도를 나타내었다.

권호기사

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반복 읽기(RCR)와 SQ3R 독해전략이 읽기장애아동의 읽기유창성과 읽기이해에 미치는 효과 이태수 pp.133-147

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