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목차

구성주의 학습이론의 한계 / 허경조 1

요약 1

I. 서론 1

II. 구성주의 학습이론 3

1. 구성주의 의미 및 주장의 개요 3

2. 인지적 구성주의 3

3. 사회적 구성주의 5

4. 인지적 구성주의와 사회적 구성주의의 차이 7

5. 구성주의 교수 학습 원리 8

가. 교육의 목표와 내용의 자율적 결정 8

나. 학습의 필요성과 이유를 분명히 제시 8

다. 학습은 실제와 관련시켜서 이루어져야 한다. 8

라. 교사-학생간, 학생-학생간 상호작용이 많이 이루어지게 한다. 9

마. 학습과정과 결과에 대해 반성할 수 있게 한다. 9

바. 인지적 불균형, 갈등을 조장한다. 9

사. 풍부하고 다양한 학습환경을 조성한다. 9

아. 추론, 비판, 문제해결 등 고등정신이 길러지게 한다. 9

자. 폭넓은 질문과 생각할 수 있는 시간을 준다. 10

차. 교사는 학습자의 촉진자, 조언자, 자문인의 역할을 한다. 10

카. 평가는 학습이 이루어지는 중간에 학습의 과정에 대해 이루어져야 하며 창의력, 비판력, 문제해결력 등이 평가되도록 한다. 10

6. 구성주의 학습모델 10

가. 인지도제이론 10

나. 상황적 학습모델 11

다. 인지적 유연성 이론 11

III. 구성주의 학습이론의 한계 12

1. 객관적 지식의 부정 12

2. 지식의 능동적 구성 14

3. 상호작용에 의한 인지발달과 지식구성 15

4. 목표와 내용의 자기 결정 16

5. 학습의 필요성 분명한 제시 17

6. 실제와 관련된 학습 18

7. 상호작용의 증대 18

8. 학습의 반성 18

9. 인지적 불균형의 조장 19

10. 다양한 학습환경의 조성 19

11. 고등정신능력의 조장 19

12. 질문과 사고할 수 있는 시간의 부여 20

13. 보조자로서의 교사 20

14. 학습과정에 대한 평가와 고등정신능력의 평가 21

15. 도제법 22

16. 상호작용적 학습모델 22

17. 인지 유연성 이론 23

IV. 구성주의 실현을 위한 조건 23

V. 요약 및 결론 25

참고문헌 28

ABSTRACT 29

초록보기

객관주의는 지식을 실재의 모사라고 보는 반면 구성주의는 지식을 실재의 개인적 구성으로 본다. 구성주의는 인지적 구성주의와 사회적 구성주의가 있는데 전자는 지식을 개인이 만들어 간다는 것이고 후자는 지식을 사회적 상호작용에 의해 만들어 간다고 본다. 교육에 관한 구성주의 입장에서는 목표와 내용을 학습자가 결정해야 하고 상호작용을 증대해야 하며 실제와 관련시켜서 가르쳐야 한다고 한다.

모든 지식은 주관적인 것이 아니라 객관적 지식, 보다 객관적 지식, 주관적 지식이 있다. 상호작용은 발달 초기에 중요할 수 있으나 후기에는 오히려 창의적 사고를 약화시킬 수 있다. 교육의 내용과 방법은 잘 아는 교사가 제시하고 주도해야 한다. 지나친 실물교육은 사고력을 약화시킬 수도 있다.

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