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쓰기 기초학력의 재 개념화와 평가 틀의 개선 방향 / 임천택 1
〈국문초록〉 1
I. 머리말 1
II. 쓰기 기초학력 진단평가에 대한 비판적 고찰 2
1. 쓰기 기초학력의 개념 고찰 2
2. 쓰기 기초학력 진단평가 틀 고찰 4
III. 쓰기 기초학력의 재 개념화 6
IV. 쓰기 기초학력 진단평가 틀의 개선 방안 8
1. 평가 틀의 개선 방안 8
2. 문항 틀의 제안 14
V. 맺음말 18
참고문헌 19
〈Abstract〉 21
초록보기
이 연구의 목적은 쓰기 기초학력 진단평가의 개념을 재 정의하고 평가 틀의 개선 방안을 제안하는 것이다. 이를 위하여 현재 사용되는 쓰기 기초학력 진단평가의 개념과 평가 틀을 비판적으로 검토하였다. 그리고 2007년 개정 쓰기 교육과정, 쓰기 발달 연구, 쓰기 평가 연구를 반영하여 쓰기 기초학력 진단평가의 개념을 재 정의하고 평가 틀의 개선 방안을 제안하였다. 쓰기 기초학력의 개념은 '생활에 꼭 필요한 최소한의 쓰기 능력'으로 정의하였다. 그리고 쓰기 기초학력을 판단하기 위해서 수행 평가가 필요함을 주장하였다. 평가 틀은 평가 목적, 평가 내용, 평가 과제, 평가 방법, 평가 결과 활용을 주요 구성 요소로 하였다. 그리고 각각의 관계를 도식으로 나타내었다. 또 평가의 수월성을 위하여 다양한 평가 유형을 적용할 수 있는 변형 틀도 제안하였다. 평가 틀을 바탕으로 하여 문항을 개발할 수 있는 문항 틀도 함께 제안하였다.
권호기사
참고문헌 (22건) : 자료제공( 네이버학술정보 )
| 번호 | 참고문헌 | 국회도서관 소장유무 |
|---|---|---|
| 1 | 주장하는 글쓰기의 수준별 수행평가 방법 연구 | 소장 |
| 2 | (1984). 국민학교 자연과 평가의 원리와 실제. 한국교육개발원 연구보고. RR84-7. | 미소장 |
| 3 | 교육과학기술부(2008), 초등학교 교육과정 해설(Ⅲ). | 미소장 |
| 4 | 짓기평가 를 어떻게 할 것인가? | 소장 |
| 5 | 초등 학생의 논증하는 글 쓰기 능력 발달 특성 위계 연구 | 소장 |
| 6 | 作文評價의 基準 設定에 관한 연구 | 소장 |
| 7 | 쓰기 評價 方法 연구 : 評價基準의 設定과 그 適用을 중심으로 | 소장 |
| 8 | A Study on the Skill - Evaluation in the Composition  |
미소장 |
| 9 | 수준별 전략 중심의 쓰기 교수 학습 방안 연구 | 소장 |
| 10 | <국어 교육 분야> 작문력 지도 방법 연구, "새국어교육", 한국국어교육학회, 1986, 42, 37~52 | 미소장 |
| 11 | (1995),『국어과 교수 학습 방법 탐구』. 교학사. | 미소장 |
| 12 | 중학생 논술문의 수준별 양상 연구 | 소장 |
| 13 | (1995), 『논술교육론』, 박이정. | 미소장 |
| 14 | (2000), “글쓰기 능력 발달 단계 연구”, 국어국문학 126, 국어국문학회 | 미소장 |
| 15 | 중학생 작문의 수준별 양상 연구 : 설명문을 중심으로 | 소장 |
| 16 | 반성적 쓰기의 수준별 양상 연구 | 소장 |
| 17 | (2002), 학습자 중심의 국어과 평가, 박이정. | 미소장 |
| 18 | 생태학적 평가관에 기반한 논술 능력 발달 연속체 개발 | 소장 |
| 19 | 학령에 따른 쓰기 능력 발달에 대한 연구 : 분석적 평가를 통한 양적 측면을 중심으로 | 소장 |
| 20 | (2007년)초등학교 3학년 국가수준 기초학력 진단평가 연구 : 종합 | 소장 |
| 21 | 서사문 쓰기의 발달 양상 연구 | 소장 |
| 22 | (1983). Teacher thinking: A study of practical knowledge. New York: Nichols. | 미소장 |
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