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유치원 현장에서 보조교사가 하는 일의 의미 찾기 / 최혜윤 ; 나정 1
[요약] 1
I. 서론 2
II. 연구 방법 4
1. 관찰 및 면담 대상 4
2. 연구 방법 및 절차 5
3. 자료 분석과 해석 6
III. 보조교사가 하는 일과 그 일의 의미 7
1. 보조교사가 하는 일 7
2. 보조교사가 하는 일이 담임교사와 유아에게 주는 의미 12
IV. 보조교사의 의미 살리기: 교사와 '한 팀'이 되어 함께 가기 18
1. '한 팀'이 되는 과정에서 발생하는 어려움 19
2. 서로 '한 팀'이 되기 위한 노력 20
V. 논의 및 결론 23
참고문헌 28
ABSTRACT 30
초록보기
본 연구는 유치원 현장에서 보조교사가 하는 일과 그 일의 의미가 무엇인지를 알아보고자 시도한 것이다. 이를 위해 경기도 S시에 위치한 유치원의 만 3세반 2학급의 교사와 보조교사 총 4명을 대상으로, 2회의 예비관찰과 12회의 참여관찰 및 4회의 심층면담을 실시하였다. 관찰과 면담을 통해서 확인한 보조교사가 하는 일은 유아들을 직접 돌보고, 가르치고, 교육활동을 준비하고 정리하며 기타 잡무를 처리하는 것이었다. 보조교사가 하는 이와 같은 일은 교사에게는 또 하나의 손과 또 하나의 눈의 의미가 있었으며, 유아에게는 자신을 품어주는 또 하나의 마음과 또 한 번 1:1로 가르쳐 주는 선생님의 의미가 있었다. 그러나 보조교사가 하는 일은 보조교사와 교사가 서로 어려움을 느끼는 가운데에서도 서로를 파트너로 인식하고 장점을 받아들이며 한 팀을 이루고자 할 때 그 의미가 더 살아남을 알 수 있었다. 이렇게 보조교사가 유치원 교육현장에서 하는 일은 유아와 교사에게 모두 긍정적인 영향을 주는 것이었다. 따라서 유치원 현장에 보조교사의 배치를 적극 고려할 필요가 있다.
This study was about what teacher assistants do in a kindergarten and to understand its significance. For this study, the researcher chose 2 teachers and 2 teacher assistants in a kindergarten in Kyungki Province. The researcher had done twice conducted preliminary observation, 12 times of observation and 4 times of interview. According to research and interviews, teacher assistants taught them, took care of children, prepared academic programs and did some extra chores. Working as a teacher assistant not only assists teacher but also helps children with sincerity by teaching them one by one. The significance of the TA's job was known when they had worked together as a team by understanding their strengths and weaknesses. What a TA does in a kindergarten positively influences both the teacher and children. We should consider positioning a TA in a kindergarten.
This study was about what teacher assistants do in a kindergarten and to understand its significance. For this study, the researcher chose 2 teachers and 2 teacher assistants in a kindergarten in Kyungki Province. The researcher had done twice conducted preliminary observation, 12 times of observation and 4 times of interview. According to research and interviews, teacher assistants taught them, took care of children, prepared academic programs and did some extra chores. Working as a teacher assistant not only assists teacher but also helps children with sincerity by teaching them one by one. The significance of the TA's job was known when they had worked together as a team by understanding their strengths and weaknesses. What a TA does in a kindergarten positively influences both the teacher and children. We should consider positioning a TA in a kindergarten.
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참고문헌 (21건) : 자료제공( 네이버학술정보 )
| 번호 | 참고문헌 | 국회도서관 소장유무 |
|---|---|---|
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| 2 | The meaning of infant and toddler care at the day care center: caring and teaching | 소장 |
| 3 | 김효진, 권민균 (2007). 소집단 과학활동이 유아의 창의성과 언어능력에 미치는 영향. 미래유아교육학회, 14(2), 1-20. | 미소장 |
| 4 | 나정, 류숙희, 고미경, 성화영, 양옥승, 장영희, 김희진 (2005). 유치원 실태조사 보고(연구보고 2005-05). 서울: 여성부. | 미소장 |
| 5 | 박은혜 (2003). 유아교사론. 서울: 창지사. | 미소장 |
| 6 | 신은경 (2003). 보육교사의 역할수행능력 인식과 교수효능감과의 관계. 숭실대학교 교육대학원 석사학위논문. | 미소장 |
| 7 | Understanding of Assistant Teachers' Experience in Kindergarten | 소장 |
| 8 | 이 옥, 서문희, 유희정, 장명림, 이미화, 김은설, 신나리, 김은영, 이정원, 이윤진 (2007). 육아선진국을 향한 차기정부의 육아정책 과제(세미나자료 2007-04). 서울: 육아정책개발센터. | 미소장 |
| 9 | 이용숙, 김영천 (1998). 교육에서의 질적 연구-방법과 적용. 서울: 교육과학사. | 미소장 |
| 10 | Meaning of Teacher`s Recognization and Practice about Care | 소장 |
| 11 | New Partnerships for Learning: teachers’ perspectives on their developing professional relationships with teaching assistants in England  |
미소장 |
| 12 | Collins, J., & Simco, N. (2006). Teaching assistants reflect: the way forward? Reflective practice, 7(2). 197-214. | 미소장 |
| 13 | ‘Whoops, I forgot David’: children's perceptions of the adults who work in their classrooms |
미소장 |
| 14 | Glesne, C. (2008). 질적 연구자 되기(Becoming Qualitative Researchers: An Intriduction, 3/E). 안혜준 역. 서울: 아카데미프레스(원전은 2006년에 출판) | 미소장 |
| 15 | Goldstein, L. S .(2001). 사랑으로 가르치기: 유아교육에 대한 페미니스트 접근(Teaching with love: A feminist approach to early childhood education). 염지숙 역. 서울: 창지사(원전은 1997년에 출판) | 미소장 |
| 16 | OECD (2008). 영유아 교육․보육정책Ⅱ(Early childhood education and care). 이옥, 유희정, 이미화, 장명림, 문무경, 김은설, 김은영, 이정원, 이윤진, 이정림, 안재진 역. 서울: 육아정책개발센터(원전은 2006년에 출판) | 미소장 |
| 17 | The views of teaching assistants in English key stage 2 classes on their role, training and job satisfaction |
미소장 |
| 18 | Voices on: teachers and teaching assistants talk about inclusion |
미소장 |
| 19 | ‘New Partnerships for Learning’: teachers and teaching assistants working together in schools – the way forward |
미소장 |
| 20 | An 'Extra Pair of Hands'?: Managing Classroom Assistants in Scottish Primary Schools |
미소장 |
| 21 | Woolfson, R. C., & Truswell, E. (2005). Do classroom assistants work? Educational Research, 47(1), 63-75. | 미소장 |
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