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지역사회중심 교수프로그램이 지적장애 고등학생의 일상생활기술 수행에 미치는 효과 / 김영준 ; 김진호 1
요약 1
I. 서론 1
1. 연구의 필요성 및 목적 1
2. 연구문제 3
II. 연구방법 4
1. 연구 대상 4
2. 실험환경 4
3. 목표행동 6
4. 실험설계 및 절차 7
5. 자료 측정 11
6. 관찰자간 신뢰도 12
7. 중재 충실도 12
III. 연구결과 13
1. 현금인출기 이용기술 13
2. 마트이용기술 15
3. 가계부 기록기술 17
IV. 논의 및 결론 18
참고문헌 20
[부록] 23
Abstract 26
초록보기
지역사회중심 교수프로그램은 장애학생이 성공적인 일상생활적응을 하는데 필요한 관련기술을 효과적으로 가르치는 방법 중의 하나이다. 본 연구는 지역사회중심 교수프로그램을 실시하여 지적장애학생의 일상생활기술에 미치는 효과를 살펴보았다. 특수학급의 고등부에 다니는 지적장애학생 한 명을 대상으로 지역사회에서 실시하는 교수프로그램을 적용하였으며, 그 효과는 행동간 중다간헐 기초선 설계를 사용하여 검증하였다. 목표행동인 일상생활기술은 대상학생의 교육 필요성에 따라서 현금인출기 이용기술, 마트이용기술, 가계부 기록기술의 세 가지 기술로 구성하였다. 구체적인 지역사회중심 교수프로그램은 대상학생과 지역사회 환경에 대한 생태학적 관찰과 과제분석을 바탕으로 구성되었으며, 교수 기법은 지역사회중심 교수패키지로 구성하였는데, 직접교수, 비디오 모델링, 최소촉진법, 시간 지연법, 자기 점검, 토큰 강화 등이 포함되었다. 본 연구의 결과로서 대상학생의 현금인출기 이용기술, 마트 이용기술, 가계부 기록기술이 모두 향상된 것으로 나타났으며, 습득된 기술은 중재가 종료된 후에도 유지되었다. 그리고 일반화 측정에서도 효과가 있는 것으로 나타났다. 이러한 연구결과는 지적장애학생을 위한 지역사회중심교수 관점에서 논의되었으며, 특수교육현장에서 지역사회중심 교수프로그램을 계획하고 실행하는데 필요한 자료로 활용될 수 있을 것이다.
Daily living skills are very important and essential skills for successful independent lives of students with intellectual disabilities. Community-based training is a comprehensive approach to promote community integration and adult life adjustment for individuals with intellectual and/or developmental disabilities. The purpose of this study was to investigate the effects of the community-based training program on daily living skills for a student with intellectual disability. The participant was a high school student with intellectual disability. The target behaviors(dependent variables) were three daily living skills, which were using ATM banking machine, making expenditures in the market, and keeping basic financial records. The community-based training program used a package of instructional strategies such as task analysis, behavior chaining, direct instruction, prompting, modeling, etc. The training program was conducted both in community sites and a classroom of a education center located in an university. The results of this study indicated that all three target skills were increased and maintained successfully. The newly acquired skills were also generalized. These results of the study were discussed in the transition perspective for students with intellectual disabilities.
Daily living skills are very important and essential skills for successful independent lives of students with intellectual disabilities. Community-based training is a comprehensive approach to promote community integration and adult life adjustment for individuals with intellectual and/or developmental disabilities. The purpose of this study was to investigate the effects of the community-based training program on daily living skills for a student with intellectual disability. The participant was a high school student with intellectual disability. The target behaviors(dependent variables) were three daily living skills, which were using ATM banking machine, making expenditures in the market, and keeping basic financial records. The community-based training program used a package of instructional strategies such as task analysis, behavior chaining, direct instruction, prompting, modeling, etc. The training program was conducted both in community sites and a classroom of a education center located in an university. The results of this study indicated that all three target skills were increased and maintained successfully. The newly acquired skills were also generalized. These results of the study were discussed in the transition perspective for students with intellectual disabilities.
권호기사
참고문헌 (27건) : 자료제공( 네이버학술정보 )
| 번호 | 참고문헌 | 국회도서관 소장유무 |
|---|---|---|
| 1 | A Study on the Parents` Perception regarding the Behavioral Problems of Students with Intellectual Disabilities from the perspective of Family Support | 소장 |
| 2 | 김진호 (1999). 장애아 전환교육을 위한 인지-행동훈련기법의 이론과 선행연구 고찰. 특수교육연구, 6, 117-132. | 미소장 |
| 3 | 우리나라 학령기 전환교육의 방향  |
미소장 |
| 4 | A Review of Literature Study on the Transition Assessment for Students with Developmental Disabilities in the Transition Perspective | 소장 |
| 5 | Developing a School-based Transition Model and Related Education Program and Methods for Students with Developmental Disabilities | 소장 |
| 6 | 장애학생을 위한 지역사회중심 교수프로그램 적용사례 고찰 : 국내 연구를 중심으로 | 소장 |
| 7 | The Effects of the community-based Training Program on the transportation skill and entry-level work skills of a student with Intellectual Disability | 소장 |
| 8 | The Effect of the Community-based Job Training Program on the Clerical Work Skills for a Student with Intellectual Disability Who is in the Transition Classroom of a Special Education School | 소장 |
| 9 | The Effects of Community-Based Instruction Using Time Delay and Least Prompts Procedures with Video Self-Modeling on Grocery Shopping Skills for Students with Developmental Disabilities | 소장 |
| 10 | The Effects of Community-Based Instruction with Video Self-Modeling on the Use of Vending Machine of Children with Autism | 소장 |
| 11 | Follow-up Studies for Graduates with Disabilities and Its Implication on Transition Education | 소장 |
| 12 | Influence of Video Self-Modeling Intervention on community use skills with high school students with the intellectual disabilities | 소장 |
| 13 | 지역사회중심 교수가 자폐성장애학생의 지역사회 기능 증진에 미치는 효과 | 소장 |
| 14 | 다중요소로 구성된 지역사회중심교수가 일반고등학교 정신지체학생의 지역사회활용기술 수행에 미치는 영향 | 소장 |
| 15 | Impact of community-based intervention package on the independent performance of community skills for special high school students with mental retardation | 소장 |
| 16 | 정신지체고등학생을 위한 컴퓨터 활용 전이교육 프로그램 효과 연구 : 현금 인출기 사용을 중심으로 | 소장 |
| 17 | The Evolution Stages and Practical Tasks of Transition Education | 소장 |
| 18 | Baer, R., Flexer, R. W., & McMahan, R. K. (2005). Transition models and promising practices. In R. W. Flexer, T. J. Simmons, P. Luft & R. M. Baer (2nd ed.). Transition planning for secondary students with disabilities(pp. 53-82). Upper Saddle River, NJ: Pearson Education. | 미소장 |
| 19 | Special Educators' Views of Community-based Job Training and Inclusion as Indicators of Job Competencies for Students with Mild and Moderate Disabilities. |
미소장 |
| 20 | Enhancing Choice and Participation for Adults with Severe Disabilities in Community-Based Instruction |
미소장 |
| 21 | Mental Retardation Is Dead: Long Live Mental Retardation! |
미소장 |
| 22 | Impact of Community-Based Instruction on the Development of Adaptive Behavior of Secondary-Level Students with Mental Retardation. |
미소장 |
| 23 | McDonnell, J., Wilcox, B., & Hardman, M. (1991). Secondary program for students with developmental disabilities. Boston: Allyn and Bacon. | 미소장 |
| 24 | Sitlington, P. L., & Clark, G. M. (2006). Transition education and services for students with disabilities(4th ed.). Boston, MA: Allyn & Bacon. | 미소장 |
| 25 | Wehman, P. (2001). Life beyond the classroom(3rd ed.). Baltimore: Paul H. Brookes. | 미소장 |
| 26 | Westling, D. L., & Fox, L. (2000). Teaching students with severe disabilities(2nd ed). New Jersey: Upper Saddle River. | 미소장 |
| 27 | Influence of least restrictive environment and community based training on integrated employment outcomes for transitioning students with severe disabilities |
미소장 |
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