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이 연구의 목적은 집단 구성원들의 유기적인 협력을 통하여 창의적 지식구성을 할 수 있는 통합적 학습환경을 설계하는 것이다. 학습, 지식구성, 창의성에 대한 사회문화적 접근을 기반으로, 협력과 창의적 지식구성의 통합을 개념화하였고, 관련된 이론 연구를 통하여 학습환경의 구성 원리를 추출하였다. 이의 타당성을 검증하기 위하여 전문가 검토를 실시하고 구성 원리를 적용한 학습환경을 설계하여 실제 대학교 수업에 적용하였다. 그 결과, 학습환경 설계원리들의 긍정적인 적용 가능성을 파악하였다. 실제적 관심을 기반으로 하는 개방형 과제 제시는 학습자들의 흥미와 적극적인 참여를 유도하였고, 개인의 지식 명료화, 구성원들간의 정보 공유 및 심층적인 논의 과정은 새로운 지식구성을 위한 기반이 되었다. 또한, 첨단 테크놀로지 기반 학습도구 및 환경은 개인의 성찰과정과 집단의 지식 축적을 통합적으로 지원하는 것으로 나타났다. 하지만, 학습자들이 지적한 것처럼, 개인의 성향, 집단 구성원간의 관계, 교수적 지원 등이 협력적 창의적 지식구성의 필수 요인으로 강조되었다. 이를 통해, 학습자 지원을 위한 교수자의 역할 및 지원 전략의 개발이 핵심 개선 사항으로 고려되었다. 마지막으로 후속연구를 위하여 다양한 학습 과제 및 영역에서의 적용, 학습자 및 집단의 변화 과정의 파악, 그리고 그에 적응적인 교수자의 역할 및 지원 전략이 좀 더 구체적으로 개발되어야 함이 제안되었다.

The purpose of this study is to design the learning environment using information and communication technology (ICT) for integrating collaboration with creative knowledge construction. For this purpose, we identified the design principles of the learning environment, based on social-cultural perspective on learning, knowledge building and creativity. In order to verify the designed learning environment, a development research was employed with expert reviews and a preliminary implementation in a university course. The overall results showed a positive potential of the designed learning environment. Providing open-ended tasks with authentic problems led students' interests and active participation, and discussion with peers within a group and articulation of personal knowledge triggered knowledge building in a new way. Also, advanced technology-based learning tools and contexts facilitated the integration of individuals' reflection and groups' knowledge cumulation in an appropriate way. However, it was re-emphasized that personal characteristics, the relationships between members in a group and teachers' support must be recognized for critical components of collaborative and creative knowledge construction. Teachers' roles and support strategies must be identified for improvement. For further studies, some recommendations are suggested such as design of teaching strategies related to the advanced technology, development of criteria for tracing learning history, teachers' supports for learners' needs, etc.

권호기사

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기사명 저자명 페이지 원문 목차
블렌디드 러닝을 통한 대학생 영어학습에서의 상호작용과 자기주도적 학습의 효과 이현주 pp.1-24

온라인교육에서 구조변수, 학습자의 학습동기, 학습만족도 간의 구조적 관계 분석 이성일 pp.77-94

정보기술수용모델을 적용한 대학생 모바일러닝 사용의도와 영향요인 간 구조적 관계 분석 박성열, 남민우 pp.51-75

의과대학 이러닝 교수·학습 환경의 필요성 분석 천경희, 박원균, 조은미, 금동윤 pp.25-49

협력 중심의 창의적 지식구성을 위한 융합형 학습환경의 설계 및 효과 분석 김영수, 조경원, 허희옥, 김현진, 강의성, 김경자 pp.95-119

참고문헌 (62건) : 자료제공( 네이버학술정보 )

참고문헌 목록에 대한 테이블로 번호, 참고문헌, 국회도서관 소장유무로 구성되어 있습니다.
번호 참고문헌 국회도서관 소장유무
1 김경자, 노선숙, 김영수, 이미숙, 양은주, 허희옥 (2003). 창조적 지식기반 사회를 위한 학교교육과정론. 서울: 교육과학사. 미소장
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3 창의성 체계이론과 교육환경 : Csikszentmihalyi의 체계모형을 중심으로 소장
4 박상범 (2008). 통합적 접근에 기초한 창의성 모형 개발 및 타당화. 미간행 박사학위 논문, 한국:경북대학교. 미소장
5 박태준, 최철범, 김재춘, 김한별 (2005). 지속발전을 위한 [인적자원확보국가시스템]의 혁신: 창의성 제고를 중심으로. 경제․인문사회연구회 협동연구총서. 미소장
6 A Study on Developing & Implementing the Web-Based Supporting Tool for Creative Problem Solving within Regular Classes 소장
7 Development and Effects of an Online-based Instructional Model for a Collegiate Course Utilizing Creative Problem Solving(CPS) 소장
8 A Study of the Direction for Improving the Quality of Primary and Secondary Education in Korea 소장
9 A Study on the Evaluating Bases of Writing 소장
10 The Process of Collaborative knowledge Construction Identified by the Activity Theory 소장
11 Research trend of Web 2.0 use in education 소장
12 Influence of participation, facilitator styles, and metacognitive reflection on knowledge building in online university courses 네이버 미소장
13 Students' views of collaboration and online participation in Knowledge Forum 네이버 미소장
14 Mobile blogs in language learning: making the most of informal and situated learning opportunities 네이버 미소장
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22 Government Situation and Certain Questions Search of Precipitated Barium Sulfate Waste Gas 네이버 미소장
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25 Assessment of creative writing in Vietnamese primary education 소장
26 Analysis of a Global Online Debate and the Development of an Interaction Analysis Model for Examining Social Construction of Knowledge in Computer Conferencing 네이버 미소장
27 Theoretical and pedagogical perspectives on orchestrating creativity and collaborative learning 네이버 미소장
28 Hannafin, M. J., Land, S. M., & Oliver, K. (1999). Open learning environments: Foundations, methods, and models. In C. M. Reigeluth (Ed.), Instructional-design theories and models: A new paradigm of instructional theory (pp.115-140). Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates. 미소장
29 Exploratory study on the patterns of online interaction and knowledge co-construction in project-based learning 네이버 미소장
30 Facilitating Collaborative Knowledge Building 네이버 미소장
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34 The effects of the learning styles on participations and performance in online team projects 소장
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40 Blogs for specific purposes: Expressivist or socio-cognitivist approach? 네이버 미소장
41 ComPLuS model: A new insight in pupils’ collaborative talk, actions and balance during a computer-mediated music task 네이버 미소장
42 Strategies for collaborative writing and phases of knowledge construction in CSCL environments 네이버 미소장
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55 European Journal of Teacher Education 네이버 미소장
56 Distinguishing knowledge-sharing, knowledge-construction, and knowledge-creation discourses 네이버 미소장
57 The discourse of collaborative creative writing: Peer collaboration as a context for mutual inspiration 네이버 미소장
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61 Sustaining Knowledge Building as a Principle-Based Innovation at an Elementary School 네이버 미소장
62 Toward a Creative Social Web for Learners and Teachers 네이버 미소장

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