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이 연구의 목적은 공감능력 향상을 위한 학교폭력예방프로그램을 학교폭력에 방관적 태도를 가진 초등학생을 대상으로 적용하여 실시하고 그 효과성을 검증하는데 목적이 있다. 이 연구의 목적을 달성하기 위해 설정한 연구문제는 다음과 같다. 첫째, 학교폭력예방프로그램을 실시한 실험집단의 공감능력이 통제집단의 공감능력보다 증가할 것인가? 둘째, 학교폭력예방프로그램을 실시한 실험집단의 학교폭력에 대한 방관적 태도가 통제집단의 학교폭력에 대한 방관적 태도보다 감소할 것인가? 전남 소재 S시 A지역아동센터의 3개 학교 남녀 초등학생 4 - 6학년 12명을 실험집단으로, S시 B지역아동센터의 6개 학교 남녀 초등학생 4 - 6학년 15명은 통제집단으로 사전검사를 실시하였다. 실험집단은 한 달에 걸쳐 주 2회씩 총 8회기 동안 학교폭력예방프로그램을 실시하여, 실험집단과 통제집단의 공감능력과 학교폭력에 대한 방관적 태도 변화를 비교하였다. 공감검사는 Davis(1980)의 대인관계 반응척도(IRI)를 기초로 하여 안주연(1999)이 초등학생이 이해하기 쉽게 번안？수정한 공감검사 도구를 사용하였고, 방관적 태도 검사는 김현주(2003)가 집단따돌림 유형화 연구에서 방관자 변별을 위해 개발한 도구를 그대로 사용하였다. 수집된 자료는 SPSS 17 프로그램으로 두 집단 간 평균의 차이를 알아보았다. 분석 결과, 총 공감능력과 총 방관태도에 있어서 p<.01 수준에서 유의미한 차이를 보였다. 본 연구는 전체 학생의 가장 많은 부분을 차지하는 학교폭력에 대해 방관적 태도를 가진 초등학생에게 공감능력 향상이 학교폭력 예방에 효과적이라는 것을 검증하였다는 점에서 의의가 있다.

The purpose of this study is to carry out a school violence prevention program for improvement of empathic ability on schoolchildren who are indifferent to school violence, and to verify its effectiveness. The purpose of this study is as follows. Firstly, will the empathic abilities of the test group is carried out improve more than the empathic abilities of the control group? Secondly, will the indifferent attitudes toward school violence of the test group is carried out decrease more than the indifferent attitudes toward school violence of the control group? A preliminary examination was conducted, setting 12 male & female, 4 - 6 graders from 3 schools of A region community child center of S city in Jeonnam as the test group and 15 male & female, 4 - 6 graders from 6 schools of B region community child center of S city as the control group. To the test group, the school violence prevention program is carried out twice a week for a month, 8 times in total, and the changes of the empathic abilities and the indifferent attitudes toward school violence are compared. In the empathy test, an empathy test tool adapted and revised by Ahn Joo yeon (1999) for the easy understanding of schoolchildren based on the Interpersonal Reactivity Index (IRI) of Davis (1980) is used, and in the indifferent attitude test, the tool Kim Hyun Joo (2003) invented for the bystander distinction in her study on bullying typology is used as it is. The differences of average between the two groups are calculated from the collected data using SPSS 17 program. In the results of the analysis, meaningful difference is made to the level of p<.01 regarding total empathy level and total indifferent attitude. This study is significant in terms of verifying that improvement of the empathic ability of the schoolchildren who have indifferent attitudes toward school violence, the vast majority of all students, is effective in preventing school violence.

권호기사

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기사명 저자명 페이지 원문 목차
외현적·암묵적 자존감과 분노 상황에 따른 공격성 차이 연구 김민정, 이기학 pp.1343-1363

한·일 대학생의 사회적 언헤도니어 경향과 정신건강 변인 사이의 관계에 관한 경로분석 비교연구 이상란 pp.1365-1384

작업동맹 형성 요인 탐색 : 내담자 표상분열 및 상담자-내담자 언어 상호작용을 중심으로 김성은, 김동민 pp.1385-1402

ACT를 기반으로 한 직장인 스트레스 관리 상담프로그램의 개발 및 효과 전민아, 왕은자 pp.1403-1424

공감능력 향상을 위한 학교폭력예방프로그램이 학교폭력에 방관적인 초등학생에게 미치는 영향 임정란, 오오현 pp.1425-1440

국내 대학생 집단상담 프로그램의 효과에 대한 메타분석 및 연구동향 김희은, 이미현, 김인규 pp.1441-1456

콜센터 종사자의 성인애착과 직무소진의 관계에서 자기효능감의 매개효과 조완행, 김병석, 최희철 pp.1457-1474

진로상담 수행 역량 자가 평가 척도의 타당화 최윤정, 이제경 pp.1475-1493

후기 청소년 직업포부의 종단적 변화와 영향 요인 하문선, 김지현, 김복환 pp.1495-1513

중학생이 지각한 부모의 애정적 양육태도와 대인관계 갈등해결 능력의 관계에서 정서적 지지와 자존감의 매개효과 양난미, 박현주, 이동귀 pp.1515-1529

청소년 사이버폭력 피해 경험이 정서, 타인 표정 인식 및 태도에 미치는 영향 : 모의실험을 통한 연구 정여주 pp.1531-1548
청소년 외로움 척도 개발과 타당화 허정화, 김진숙 pp.1549-1570

교사 리드형 관리역량 척도개발 및 타당화 조설희, 박재황 pp.1571-1584

고등학생의 어머니로부터의 심리적 독립과 학교생활적응 간의 관계에서 사회적 지지와 학업동기의 매개효과 최정아, 김정숙, 함경애 pp.1585-1604

대학생을 위한 통합생활수련의 적용 및 경험 연구 문일경 pp.1605-1626

군 병사의 군 생활 적응 척도 개발 및 타당화 김옥란, 김완일 pp.1627-1646

참고문헌 (37건) : 자료제공( 네이버학술정보 )

참고문헌 목록에 대한 테이블로 번호, 참고문헌, 국회도서관 소장유무로 구성되어 있습니다.
번호 참고문헌 국회도서관 소장유무
1 고소미 (2007). 게임중심 공감훈련 프로그램이 초등학생의 공감능력, 교우관계 및 갈등해결전략에 미치는 영향. 석사학위논문, 한국교원대학교. 미소장
2 따돌리는 아이들 따돌림 당하는 아이들 네이버 미소장
3 특성화고등학생용 집단따돌림 방관태도 척도 개발 소장
4 김경미 (2011). 공감교육프로그램이 초등학생의 공감능력과 자아존중감에 미치는 효과. 석사학위논문, 서울교육대학교. 미소장
5 김난희 (2009). 독서치료활용 공감증진프로그램이 공감능력과 또래괴롭힘에 대한 방관적 태도에 미치는 영향. 석사학위논문, 서울교육대학교. 미소장
6 김서주 (2005). 집단응집력 프로그램이 초등학생의 집단따돌림에 대한 방관적 태도와 학교생활 적응에 미치는 영향. 석사학위논문, 한국교원대학교. 미소장
7 김선진 (2005). 또래지지 집단상담 프로그램이 집단 따돌림에 대한 방관적 태도 감소 및 사회적 지지 향상에 미치는 효과. 석사학위논문, 서울교육대학교. 미소장
8 김소영 (1999). 커뮤니케이션으로서의 집단따돌림 현상에 관한 연구. 석사학위논문, 성균관대학교. 미소장
9 김해연 (2009). 공감교육프로그램이 초등학생의 공감능력과 정서지능에 미치는 영향. 석사학위논문, 서울교육대학교. 미소장
10 김현주 (2003). 집단따돌림에서의 동조집단 유형화 연구. 박사학위논문, 숙명여자대학교. 미소장
11 김화숙 (2008). 학교폭력 가해자 집단상담프로그램이 학교폭력 가해중학생의 자기효능감과 정서적 안정성에 미치는 효과. 석사학위논문, 경성대학교. 미소장
12 문석주 (2008). REBT를 활용한 가해자 중심의 고등학교 폭력예방프로그램의 효과성에 관한 연구. 석사학위논문, 중앙대학교. 미소장
13 박경숙, 손희권, 송혜정 (1998). 학생의 왕따(집단따돌림 및 괴롭힘) 현상에 관한 연구. 서울: 한 국교육개발원. 미소장
14 박성희 (2010). 공감학 - 어제와 오늘. 서울: 학지사. 미소장
15 학교폭력 사건에 대한 교사의 인식과 경험에 대한 질적 연구 소장
16 삼성생명공익재단 사회정신건강연구소 (2008). 작은 힘으로 시작해 봐. 파주: 교육과학사. 미소장
17 서미경 (2007). 중학생 학교폭력예방 프로그램의 효과 연구. 석사학위논문, 성산효대학원대학교. 미소장
18 손갑주 (2005). 또래괴롭힘에 대한 아동의 방관자적 태도에 관한 분석. 석사학위논문, 숙명여자대학교. 미소장
19 안주연 (1999). 아동의 감정공명 및 대인문제해결력과 또래집단 수용도와의 관계. 석사학위논문, 연세대학교. 미소장
20 염영미 (2011). 학교폭력 가해청소년을 위한 명상활용 집단상담프로그램 개발. 박사학위논문, 숙명여자대학교. 미소장
21 유국화 (2011). 초등학생의 집단따돌림 방관태도 개선을 위한 집단상담프로그램 개발. 석사학위 논문, 한국교원대학교. 미소장
22 윤주영 (2002). 권력 메커니즘으로서의 낙인과정 연구-청소년집단따돌림 현상을 대상으로. 석사학위논문, 이화여자대학교. 미소장
23 이경아 (2011). 공감훈련프로그램이 초등학생의 공감능력, 교우관계 및 사회성 발달에 미치는 영향. 석사학위논문, 공주교육대학교. 미소장
24 이소희 (2003). 집단따돌림에서의 동조집단 유형화 연구. 박사학위논문, 숙명여자대학교. 미소장
25 내담자가 지각한 공감 경험에 관한 질적 연구 소장
26 청소년폭력예방재단 (1996). 학교폭력, 고통 받는 아이들을 위해 무엇을 할 것인가? 서울: 한울출판사. 미소장
27 청소년폭력예방재단 (2012). 2012 청소년폭력예방전문가 양성연수교재. 미소장
28 한국청소년상담복지개발원 (2000). 초등학교 품성계발 프로그램 지침서 - 멋진 우리. 미소장
29 한국청소년상담복지개발원 (2009). 학교폭력 학부모개입 지침서 5. 서울: 신일문화사. 미소장
30 Toward a comprehensive model of facilitative interpersonal processes. 네이버 미소장
31 Davis, M. H. (1980). A multidimensional apporoach to individual differences in empathy. JSAS Catalog of Selected Documents in Psychology. 미소장
32 Individual risk and social risk as interacting determinants of victimization in the peer group. 네이버 미소장
33 Mead, G. H. (1934). Mind, self and society. Chicago: University of Chicago Press. 미소장
34 Olweus, D. (1984). Aggressors and their victims: bullying at school. In N. Frude & H. Gault(Eds), Disruptive behavior in schools (pp.57-76). New York: John Wiley. 미소장
35 Piaget, J. (1932). The moral judgement of the child. London: Kagan Paul: Trench Trubner. 미소장
36 Personality 네이버 미소장
37 Truax, C. B., & Carkhuff, R. R. (1967). Toward effective counseling and psychotherapy. Chicage: Aldine. 미소장

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