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창의적 문제 해결을 위한 융합인재양성은 영유아시기의 예술교육과 밀접한 연관성을 갖는다. 디자인은순수학문과 응용학문을 통합할 수 있는 다학문적/다학제적 특성으로 어린이의 창의력 및 사고력 발달에적합한 교육 방안을 제시할 수 있다. 본 연구는 융합인재교육을 위한 디자인 교육의 통합적 가치를 고찰하고 BBVE 개념을 근거로 좌뇌와 우뇌의 통합적 발달을 위한 디자인 조기교육의 효과적인 실행을 위한프로그램의 방향을 제안하였다. 어린이들의 디자인 행위는 지식, 관찰력, 상상력, 예술성, 감성, 표현기법,기술 등 다양한 측면을 융합하는 교육이 필요하기 때문이다. 디자인 조기교육은 디자인 사고(DesignThinking)를 위한 시각적 교육으로 인해 창의적이고통합적인 우뇌의 특성을 배양하는데 효과적이다. 융합인재교육은 통합적 사고의 확장을 위해 좌뇌와 우뇌기능에 대한 중요성과 이해를 기반으로 한 디자인 조기교육 프로그램의 개발이 중요한 의미를 갖는다. 또한 어린이들의 성장발달을 고려하여 표현하려는 내용과 자아동일화의 성향을 파악하고 교육자는 선택하고제시한 주제에서 학습자가 정서적 혹은 지적으로 흥미와 관심을 보이는 대상과 행위가 무엇인가를 파악하는 세밀한 관찰이 필요하다.
The multidisciplinary approach of design field involves drawing appropriately from multiple disciplines to redefine problems outside of normal boundaries and reach solutions based on a new understanding of complex situations. And the fundamental of design implies the method of education of STEAM which is proving successful in schools all around the world to better teach academic and life skills in a standards-backed, realistic-based, personally relevant exploratory learning environment. Design education for children is a contextual understanding where the subjects are coordinated to co-support each other under a formal educational structure of how science, technology, engineering, mathematics and the broad spectrum of the arts, all relate to one another in reality. This study is suggested the design education program for children based the brain-based visual education theory for developingchildren’s ability to think creatively. This programof design literacy explains how all the divisions ofeducation and life work together, therefore it offersa formal place in the STEAM structure for thearts, social studies and the purposeful integration ofthe exploratory subjects. Therefore the contents ofdesign program should be focused on the learnerand his/her needs for support in finding creativesources, artistic problem identification, visuallybased thinking, creative problem solving andcommunication, personally authentic self-expression,individual growth, and global perspectives on thehuman condition throughout history.
The multidisciplinary approach of design field involves drawing appropriately from multiple disciplines to redefine problems outside of normal boundaries and reach solutions based on a new understanding of complex situations. And the fundamental of design implies the method of education of STEAM which is proving successful in schools all around the world to better teach academic and life skills in a standards-backed, realistic-based, personally relevant exploratory learning environment. Design education for children is a contextual understanding where the subjects are coordinated to co-support each other under a formal educational structure of how science, technology, engineering, mathematics and the broad spectrum of the arts, all relate to one another in reality. This study is suggested the design education program for children based the brain-based visual education theory for developingchildren’s ability to think creatively. This programof design literacy explains how all the divisions ofeducation and life work together, therefore it offersa formal place in the STEAM structure for thearts, social studies and the purposeful integration ofthe exploratory subjects. Therefore the contents ofdesign program should be focused on the learnerand his/her needs for support in finding creativesources, artistic problem identification, visuallybased thinking, creative problem solving andcommunication, personally authentic self-expression,individual growth, and global perspectives on thehuman condition throughout history.
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참고문헌 (34건) : 자료제공( 네이버학술정보 )
| 번호 | 참고문헌 | 국회도서관 소장유무 |
|---|---|---|
| 1 | 곽형석, 「인간심리의 비밀-뇌기능의 이해」, 학문사, p.223, 1998. | 미소장 |
| 2 | Design Education in Steps | 소장 |
| 3 | 김명윤·강덕구, “초등 디자인 조기교육의 프로그램현황 연구”, Journal of Digital Interaction Design vol.11, no.1, pp.149-161, 2012. | 미소장 |
| 4 | 김민수, 「김민수의 문화디자인」, 다우, 2002 | 미소장 |
| 5 | Designing a Learning Environment to Enhance Learner's Interests and Intrinsic Motivation to Learn | 소장 |
| 6 | The Development of Convergence Design Education Process | 소장 |
| 7 | Study on design education in primary school | 소장 |
| 8 | A Study on Early 3Dimension Design Program for the Children | 소장 |
| 9 | 미디어포스, 한국산업자원부, 한국디자인진흥원, ‘디자인 문제해결 프로세스를 통한 창의성 교육 콘텐츠 개발’, 한국디자인진흥원, 경기고, p.2, 2004. | 미소장 |
| 10 | 박미선, “아동의 창의성 향상을 위한 디자인 조기교육 방안 연구”, 숙명여자대학교 교육대학원 석사학위논문, 2011. | 미소장 |
| 11 | A comparative study of institutional design education programs  |
미소장 |
| 12 | 우리나라 STEAM 교육의 방향 | 소장 |
| 13 | 초등학교 저학년을 대상으로 한 융합인재교육(STEAM) 프로그램 개발 및 적용 효과 | 소장 |
| 14 | A Study on U.K.`s design education program of the primary school-Centered on analysing program of study in the National curicurrum- | 소장 |
| 15 | 두뇌에 의거한 시각 교육(BBVE: brain based visual education)과 한국적 적용 가능성 | 소장 |
| 16 | 안정연, “공간의 변화로 4-5세 유아의 시각적 사고력 높이기,” 디자인여성학회지, vol.2, no.2, pp.61-76, 2006. | 미소장 |
| 17 | 이규선 외, 「미술교육학개론」, 서울교육대학교 미술교육연구회, 교육과학사, 1994. | 미소장 |
| 18 | 주제기반 STEAM 교육 프로그램이 초등학생의 융합인재소양에 미치는 효과 | 소장 |
| 19 | 이재민, “어린이 창의력 개발을 위한 디자인 교육콘텐츠 개발 및 활용방안에 관한 연구”, 이화여자대학교 디자인대학원 석사학위논문, 2007. | 미소장 |
| 20 | 이주연, “융합적 사고력 육성을 위한 STEAM 기반디자인 수업 방안 연구”, 경인교육대학교 교육대학원석사학위논문, 2013. | 미소장 |
| 21 | 전경민, “디자인 사고과정을 적용한 초등영재 융합프로그램 개발과 효과분석,” 이화여자대학교 대학원석사학위논문, pp.16-17, 2012. | 미소장 |
| 22 | Instruction program development of integrated early design based on play and experience | 소장 |
| 23 | 정충모, “차세대 디자이너를 위한 산업디자인 조기교육 프로그램에 관한 연구”, 한국디자인문화학회vol.13, no.4, pp.390-391, 2007. | 미소장 |
| 24 | 찰스 L. 오웬, 「정보화 사회에 있어서의 디자인 교육」, 국제 디자인 세미나, 한국과학기술원 과학기술대학, pp.21-23, 1989. | 미소장 |
| 25 | 최재운, “창의지성교육 구현을 위한 초등학교STEAM교육 적용사례”, 경기융합형과학교육(STEAM)심포지엄, p.24, 2013. | 미소장 |
| 26 | 피터 파파넥, 한도룡·이해묵 역, 「인간과 디자인」, 미진사, p.132, 1996. | 미소장 |
| 27 | 황주연, “BBVE(Brain Based Visual Education)를활용한 디자인 조기교육 프로그램에 관한 연구”, 국민대학교 교육대학원 석사학위논문, 2010. | 미소장 |
| 28 | 한국디자인진흥원 2010 방과후디자인교실 운영결과서 | 미소장 |
| 29 | 한국디자인진흥원, “디자인 조기교육 연수·워크숍실시와 디자인 생활 강좌 시범운영”, p.57, 2005. | 미소장 |
| 30 | 한국부잔센터 지음, 「반갑다 마인드 맵」, 사계절, 1994. | 미소장 |
| 31 | Fischer, K.W., & Rose, S.P., “Dynamic development of coordination of components in brain and behavior: A framework for theory and research”, G. Dawson & K.W. Fischer (Eds.), 「Human behavior and the developing brain」, New York: Guilford, pp.3-66, 1994. | 미소장 |
| 32 | Lowenfeld and Brittain 저, 서울교육대학교 미술교육연구회 역, 「인간을 위한 미술교육: 어린이와 청소년을 중심으로」, 1993. | 미소장 |
| 33 | Rudolf Arnheim 저, 김정오 역, 「시각적 사고」, 이대출판부, p.50, 1982. | 미소장 |
| 34 | Wittock.M.C. 저, 고영희 역, 「인간의 뇌와 교육」, 중앙적성출판사, 1986. | 미소장 |
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