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The objective of this study is to propose metalinguistic verbalization as a way to help Spanish learners as a foreign language convert explicit knowledge into implicit knowledge. In second language classrooms, metalinguistic verbalization is usually carried out by teachers or appears in the textbook. But, in this paper, we will focus on metalinguistic verbalization carried out by learners and analyze its effects on Spanish as a foreign language acquisition. First, we will divide metalinguistic verbalization into three phases (input, restructuring, and output) and introduce the learner’s actions that appear in each phase. Second, we will explain how these actions influence the construction of implicit knowledge based on metalinguistic reflection, grammar consciousness-raising, noticing hypothesis, cognitive constructivism, meaningful learning, and comprehensible output hypothesis. As a result of the study, it has been theoretically proven that metalinguistic verbalization carried out by learners is a useful learning method that helps to form implicit knowledge. However, it should not be forgotten that learners should practice the target linguistic elements so that they can automatically process the acquired knowledge.

El objetivo de este estudio es proponer la verbalización metalingüística como una manera de ayudar a los estudiantes de español como lengua extranjera a convertir el conocimiento explícito en implícito. En las aulas de la segunda lengua, la verbalización metalingüística suele ser realizada por los profesores o aparece en el libro de texto. Pero, en este artículo, nos centraremos en la verbalización metalingüística llevada a cabo por los alumnos y analizaremos sus efectos en la adquisición del español como lengua extranjera. En primer lugar, dividiremos la verbalización metalingüística en tres fases (input, reestructuración y output) y presentaremos las acciones del alumno que aparecen en cada fase. En segundo lugar, explicaremos cómo influyen estas acciones en la construcción del conocimiento implícito, basándonos en la reflexión metalingüística, el aumento de la conciencia gramatical, la hipótesis del reconocimiento, el constructivismo cognitivo, el aprendizaje significativo y la hipótesis del output comprensible. Como resultado del estudio, se ha demostrado teóricamente que la verbalización metalingüística realizada por los alumnos es una manera de aprendizaje útil que ayuda a formar el conocimiento implícito. Sin embargo, no se debe olvidar que los alumnos tienen que practicar los elementos lingüísticos meta para que puedan procesar automáticamente el conocimiento adquirido.

권호기사

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기사명 저자명 페이지 원문 목차
Effects of individual coaching on TOEIC learning Junghyun Kim p. 1-27
University students' perspectives on synchronous online teacher- and student-led group activities : based on general English classes Christopher Irvin, Seong-Man Park, Hee-Joo Im p. 29-50
초등영어교육에서 다중언어주의에 대한 교사들의 인식과 믿음 = Teachers’ perceptions and beliefs of multilingualism in primary English education 조현희 p. 51-75
과업유형과 어휘 구체도가 숙달도 수준이 다른 한국 대학생들의 어휘학습에 미치는 영향 : The effects of task types and word concreteness on vocabulary learning by Korean university students at different proficiency levels : involvement load hypothesis / 관여도 가설을 중심으로 강혜란 p. 77-103
2015 개정 중학 영어 교과서 어휘 활동에 나타난 인지 처리 유형 = Types of cognitive processes in vocabulary learning activities in the 2015 revised middle school English textbooks 박국정 p. 105-129

계획 활동에서 입력과 출력이 초급 수준 학습자들의 영어 말하기 능력에 미치는 효과 = The effects of input- and output-based planning on the oral performance of L2 learners with low-proficiency 이동주 p. 131-154

외국어로서의 스페인어 학습자의 메타언어적 발화에 대한 이론적 고찰 = A theoretical study of metalinguistic verbalization carried out by Spanish learners as a foreign language 김지은 p. 155-174
어휘/형식 간 대응의 과도한 등식화로 인한 스페인어 작문/번역 오류 분석 = An analysis of Spanish writing/translation errors due to excessive equation of correspondence between vocabulary/forms 이우정, 심상완 p. 175-199
중국 애니메이션의 교육적 활용 가능성 연구 : A study on the educational applicability of Chinese animation : focusing on vocabulary analysis of [Big Fish & Begonia] / [나의 붉은 고래] 속 어휘 분석을 중심으로 정상현 p. 201-225
효율적인 일본어학습을 위한 수업설계 연구 : A study on the instructional design for effective Japanese learning : based on the concept of CLIL / CLIL의 개념을 바탕으로 류경희, 김미정 p. 227-251
아랍어권 학습자를 위한 한국어교육 연구 동향 분석 = An analysis of the research trend in Korean education for learners in the Arab region 신중민 p. 251-269

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