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본 연구는 유보통합 정책 내 영아·유아·초등 교육과정 연계에 대한 영유아교사의 인식과 요구를 심층적으로 분석하여 영아·유아·초등 연계 교육과정 개발의 안정적인 실현을 위한 기초자료를 제공하고자 하였다. 이를 위해 유보통합 정책에 대해 알고, 유치원과 어린이집에서 표준보육과정과 누리과정, 초등학교 연계 경험이 있는 교사 8명을 연구대상으로 선정하였다. 자료수집 방법으로는 포커스 그룹면담 방법을 적용하였고, A팀 4명, B팀 4명으로 나누어 그룹면담을 2시간 정도 진행하였다. 수집된 자료는 표로 정리된 배열 정보에서 의미를 도출하는 과정을 수행하였으며, 신뢰성과 타당성을 높이기 위해 질적 연구 타당도 준거방법을 활용하였다. 연구결과, 교육과정 연계에 대한 필요성에 대한 인식은 높지만, 정책실행에 있어 영유아교사와 학계의 의견을 충분히 반영하는 절차가 필요한 것으로 확인되었다. 또한 현재의 교육과정을 진단하고 운영 방법에서 놀이중심 방식과 교사중심 방식의 혼합형 운영이 될 수 있는 방향이 필요하며, 세부적 교사용 지침서 개발과 이에 따른 관할 부처의 팀 통합이 되어야 한다. 또한 교육과정 개발 시 인공지능(AI) 등 다양한 교육매체를 활용이 필요함을 제안하였다.

This study attempted to provide basic data for the stable realization of the development of the infant, children, and elementary school curriculum through in-depth analysis of the perceptions and demands of early childhood teachers regarding the linkage of the infant, children, and elementary school curriculum within the integrated kindergarten policy. For this purpose, eight teachers who knew about the kindergarten and daycare integration policy and had experience connecting standard childcare courses, Nuri courses, and elementary schools at kindergartens and daycare centers were selected as research subjects. The focus group interview method was applied as a data collection method, and group interviews were conducted for about 2 hours with 4 people in Team A and 4 in Team B. The collected data underwent a process of deriving meaning from the array information organized in tables, and qualitative research validity criteria were used to increase reliability and validity. As a result of the study, it was confirmed that although there was a high awareness of the need for curriculum linkage, a procedure that sufficiently reflects the opinions of early childhood teachers and academics was needed in policy implementation. In addition, there is a need to diagnose the current curriculum and to adopt a mixed operation method of play-centered and teacher-centered methods. In addition, detailed guidelines for teachers should be developed and the teams of the relevant ministries should be integrated accordingly. It was also suggested to utilize various educational media such as artificial intelligence (AI) when developing curriculum.

권호기사

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기사명 저자명 페이지 원문 목차
Exploring needs and impacts of digital citizenship education for borderline intellectual disorder = 경계선 지능인을 위한 디지털 시민교육의 영향과 필요성 탐색 Choi Jee Hae p. 1-28

(The) nature of AI ethics education in the posthuman era = 포스트휴먼 시대의 AI 윤리 교육의 성격 Park, Hyu-Yong p. 29-51

한국판 정서·행동평가시스템(K·BASC-3), 교사보고형 검사-아동용(TRS-C)의 타당화 연구 = A validation study via item response theory : Korean behavior assessment system for children 3rd edition, teacher rating scales-child form (K·BASC-3, TRS-C) : 문항반응이론을 중심으로 백성은, 안명희 p. 53-72

전환기 교육소외 청소년의 긍정심리 역량 유형 및 영향 요인 탐색 = Exploration of positive psychological capital types and influential factors in educationally disadvantaged adolescents during transitional periods : utilizing latent transition analysis and random forest analysis : 잠재전이분석과 랜덤 포레스트 분석 활용 강유림, 김소희 p. 73-93

(A) study on the factors affecting self-esteem for civic education = 시민교육에서 자아존중감에 영향을 미치는 요인들에 관한 연구 Lee, Kwangsung p. 95-105

교사의 비판적 의식 척도 개발 및 타당화 = Development and validation of the critical consciousness scale for teachers 김태선, 정애경, 신주연 p. 107-131

(A) comparative study on civic consciousness between pre-service teachers in Thailand and Korea = 태국과 한국 예비교사 시민 의식 비교 연구 Jeong, Moonseong p. 133-148

유아교사의 셀프리더십과 교수몰입이 직무만족에 미치는 영향 = Effects of early childhood teachers’ self-leadership and teaching flow on job satisfaction : focused on mediating effects of social support : 사회적 지지의 매개효과 함은희, 김희태 p. 149-170

유보통합 정책에 대한 영유아교사의 인식과 요구에 관한 질적 연구 = Regarding the reservation integration policy, a qualitative study on the perceptions and needs of early childhood teachers : focused on linking infants, children, and elementary school curriculum : 영아·유아·초등 교육과정 연계 중심으로 지성화 p. 171-187

대학생의 단절 및 거절 도식과 자기개념 명확성, 진로신념, 진로적응성의 구조적 관계 = The structural relationship among disconnection and rejection schema, self-concept clarity, career belief, and career adaptability of undergraduates 노윤지, 김장회, 김미점 p. 189-209

평화 그림책 만들기 활동이 유아의 공감능력과 생명존중의식 및 세계시민의식에 미치는 영향 = Effects of peace picture book-making activities on young children’s empathy ability, life-respect recognition and global citizenship 양진희 p. 211-226

유아교사의 정서표현성이 유아의 사회정서적 유능감에 미치는 영향 = Effects of early childhood teachers' emotional expression on young children’s socio-emotional competence : focusing on the mediating effect of teacher-child interaction and play teaching efficacy : 교사-유아 상호작용, 놀이교수효능감의 매개효과 중심으로 문정원, 김성현 p. 227-247

관점수용 향상을 위한 학습분석 기반 수업설계 모형의 효과 연구 = Development of a learning analytics-based instructional design model for improving perspective-taking : focusing on social studies classes : 사회 수업 사례를 중심으로 허선영 p. 249-270

중학생과 고등학생의 학습된 무기력 프로파일 간 인지·심리사회·진로 특성 차이 = Differences in cognitive, psychosocial and career characteristics between learned helplessness profiles of middle school and high school students 박혜성, 김성연 p. 271-293

역량(Competency)과 웰빙(Well-Being) = Competency and well-being : a study on the effects of competency-based educational experiences at high school and eudaimonic well-being in adulthood on subjective well-being : 고교 역량기반 교육 경험과 성인기 유다이모닉 웰빙이 주관적 웰빙에 미치는 영향 이혜나, 문찬수 p. 295-321

텍스트 마이닝 기법을 활용한 대학 핵심역량 키워드 분석 = An analysis on core competencies in universities using text mining techniques 장지현 p. 323-344

참고문헌 (41건) : 자료제공( 네이버학술정보 )

참고문헌 목록에 대한 테이블로 번호, 참고문헌, 국회도서관 소장유무로 구성되어 있습니다.
번호 참고문헌 국회도서관 소장유무
1 곽노의(2017). 핀란드의 유아 교육과 보육 통합과정에 관한 연구. 한국초등교육, 28(1), 329-341. 미소장
2 교육부(2015). 2015 개정 교육과정. 발표자료(2015.9.23.) 미소장
3 교육부(2022). 디지털 인재 양성 종합방안. 교육부 발표자료(2022. 0. 22). 미소장
4 교육부(2023a). 제3차(2023~2027) 유아교육발전기본계획. 관계부처 합동 발표자료(2023. 4. 10.). 미소장
5 교육부(2023b). 차근차근 유보통합 준비하기. 교육부 영유아교육·보육통합 추진단. 미소장
6 교육부, 보건복지부(2023). 출생부터 국민안심 책임교육·돌봄 유보통합 추진 방안. 교육부·보건복지부 발표자료(2023. 1. 30.). 미소장
7 김경철, 김윤지(2023). 유보통합에 관한 유치원 및 어린이집 교사의 목소리. 학습자중심교과교육연구, 23(17), 445-464. 미소장
8 김연희, 최현주(2022). 유아 인공지능(AI) 교육에 대한 유치원교사 인식 분석. 학습자중심교과교육연구, 22(6), 163-178. 미소장
9 김지성(2021). 놀이 중심 교육과정 운영에서 교사들이 마주하는 어려움과 배움. 석사학위논문, 한국교원대학교. 미소장
10 김창복, 이신영(2020). 2019 개정 누리과정의 주요 개정 내용과 초등학교 교육과정의 연계고찰. 한국초등교육, 31(1), 245-265. 미소장
11 김현경, 김소향(2013). 어린이집 만 2세 표준보육과정과 3세 누리과정 교사용 지도서의 연계성 분석. 어린이문학교육연구, 14(4), 503-523. 미소장
12 대통력직인수위원회(2022). 윤석열정부 110대 국정과제 발표자료(2022. 5. 2.) 미소장
13 박은혜, 장민영(2014). 통합 요소별로 살펴본 8개국의 유아교육과 보육 통합 현황 비교: 노르웨이, 뉴질랜드, 덴마크, 스웨덴, 영국, 일본, 프랑스 핀란드. 교육과학연구, 45(1), 149-180. 미소장
14 박창현(2012). 유아교육과정 실행과 영향 변인 간의 구조적 관계. 박사학위논문, 중앙대학교. 미소장
15 성승희(2018). 누리과정과 초등 저학년을 연계한 교육과정 기준 개발연구. 석사학위논문, 고려대학교. 미소장
16 송응식(2014). 지속가능발전교육을 위한 유아교육과정 지역화의 재방향 설정. 열린교육연구, 22(1), 307-321. 미소장
17 육아정책연구소(2022). 유아교육 지원체계 강화를 위한 시도교육청 행정 조직과 기능 개선방안 연구. 육아정책연구소. 미소장
18 육아정책연구소(2023). 관리체계 일원화를 위한 유치원 및 어린이집 관련 지방 단위 업무 분석. 육아정책연구소. 미소장
19 원영미, 전지혜(2018). 장애아 통합어린이집 일반교사의 장애인식 및 보육경험에 관한 연구. 한국보육학회지, 18(2), 169-192. 미소장
20 이경민(2016). 포커스 집단 인터뷰를 통한 유아기 행복의 구성요인과 측정방법 탐색. 유아교육연구, 36(1), 499-514. 미소장
21 이경화(2016). 3-5세 누리과정의 한계와 유아교육자의 과제. 생태유아교육연구, 15(4), 1-23. 미소장
22 이윤진, 송신영(2009). 핀란드의 육아정책. 육아정책개발센터. 미소장
23 이주한, 이승철(2020). 유·초 연계성 강화에 관한 교사인식도 연구, 한국인적교육학회지, 14(3), 47-64. 미소장
24 이지현, 전홍주, 박은혜(2012). 3·4세 유치원교육과정, 5세 누리과정, 초등 1학년 교육과정 언어교육내용의 연계성 분석. 유아교육학논집, 16(4), 253-279. 미소장
25 임명희(2020). 2019 개정 누리과정 실행과정에서 어린이집 교사의 경험 탐색. 한국보육학회지, 20(3), 1-23. 미소장
26 임명희, 김성현(2018). 어린이집 원장의 남자교사 채용 인식과 개선방안에 대한 포커스 집단연구. 한국보육학회지, 18(4), 123-143. 미소장
27 장기덕, 최성열(2022). 누리과정 및 초등교육과정의 연계교육과정에 관한 인식: 유치원교사, 예비유치원교사, 초등교사, 예비초등교사. 청소년상담학회지, 3(2), 23-39. 미소장
28 조부경, 고영미, 임수진(2022). 유보통합의 지향점에 대한 고찰. 유아교육연구, 42(6), 571-594. 미소장
29 조부경, 김경은(2017). 교육·보육와정으로서 누리과정의 성과와 내실화 방안. 한국유아교육연구, 19(3), 1-22. 미소장
30 조현정, 이병인(2015). 장애아전문 어린이집 보육교직원의 보육컨설팅에 대한 인식 및 요구분석. 한국보육학회지, 15(2), 215-240. 미소장
31 지성애, 정대현, 이승임, 조은정, 박유영, 홍현이(2007). 유치원·초등학교 연계교육의 연구 동향. 열린유아교육연구, 12(1), 207-222. 미소장
32 황성원(2020). 저출산 극복을 위한 프랑스의 유아교육․보육정책 연구. 열린교육연구, 28(5), 251-278. 미소장
33 Carr, M., & May, H. (1999). Te Whāriki: Curriculum voices. In H. Penn(Ed.), Theory, policy and practice in early childhood services(pp 53-73). Buckingham, UK, Open University Press. 미소장
34 Erlandson, D. A., Harris, E. L., Skipper, B., & Allen, S. D. (1993). Doing naturalistic inquiry: A guide to methods. Newbury Park, CA: Sage Publications. 미소장
35 Gordon, A. M., & Browne, K. W.(2013). Beginning essentials in early childhood education. Belmont, CA: Wadsworth. 미소장
36 Krueger, R. A. (2014). Focus groups: A practical guide for applied research. Thousand Oaks, CA: Sage publications. 미소장
37 Meloy, B., & Schachner, A. (2019). Early childhood essentials: A framework for aligning child skills and educator competencies. Palo Alto, CA: Learning Policy Institute. 미소장
38 Miles, M. B., & Huberman, A. M. (1984). Drawing valid meaning from qualitative data: Toward a shared craft. Educational Researcher, 13(5), 20-30. 미소장
39 Moss, P. (2015). A fully integrated system of early childhood and care: A long but worthwhile journey. 한-OECD 유아교육․보육 정책 국제세미나 자료집, pp. 75-90. 서울: 플라자호텔 그랜드볼룸. 미소장
40 OECD (2015). ISCED 2011 Operational manual: Guidelines for classifying national education programmes and related qualifications. UOE(OECD, Eurostat and UNESCO Institute for Statistics). 미소장
41 UNESCO (2012). Caring and learning together. UNESCO. 미소장

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