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오늘날 디지털 기술의 급속한 발전은 아동의 학습 환경과 문해 방식에 근본적인 변화를 초래하였으며, 이에 따라 아동의 학습 경험 및 정서적 안정에 대한 교육적 재해석의 필요성이 증대되고 있다. 이에 본 연구는 디지털 리터러시 교육과 전통적 문해력 교육이 아동의 학습 경험 및 정서적 안정에 미치는 영향을 비교 분석하는 것을 목적으로 한다. 상이한 교육 정책 및 문화적 맥락을 지닌 한국, 핀란드, 스웨덴 세 국가의 사례를 중심으로 문해 교육의 실천 양상과 사회적 효과를 탐색하였다. 본 연구는 기술 수용 및 문해 교육의 의미 형성 과정과 사회적 상호작용 구조를 분석하기 위해, 기술의 사회적 구성을 강조하는 SCOT(Social Construction of Technology) 이론과 문해를 사회문화적 실천으로 이해하는 NLS(New Literacy Studies) 이론을 이론적 틀로 활용하였다. 연구 방법론으로는 세 국가의 교육 정책문서, 교육과정 자료, 국제기구 보고서 등을 포괄하는 비교 교육 정책 분석과 함께, SCOT 및 NLS 이론에 근거한 질적 코드화 절차(개방-축-선택 코딩)를 적용하였다. 분석 결과, 디지털 리터러시는 학습 접근성과 자기주도적 참여를 촉진하는 긍정적 효과를 보였으나, 정보 과잉, 정서적 피로 및 사회적 고립에 대한 우려도 확인되었다. 반면 전통적 문해력 교육은 개념 이해, 내면 성찰 및 인간적 피드백 측면에서 강점을 지녔으나, 반복적 학습 방식이 일부 아동의 흥미를 저하시킬 수 있는 것으로 나타났다. 또한 한국은 기술 통합과 AI 학습 도구 활용에 적극적이었으나, 핀란드와 스웨덴은 정서적 안정과 상호작용 보장을 중시하며 디지털 기기 활용에 제한적인 정책 기조를 보였다. 이러한 연구 결과를 바탕으로 본 연구는 기술 중심의 이분법적 선택을 넘어, 사회문화적 맥락에 따른 ‘유동적 실천(Socioculturally Contextualized Dynamic Practice, SCDP)’ 개념을 제안한다. 이는 디지털과 전통 교육 방식 간의 상호보완적 가능성을 모색하고, 아동의 학습 경험과 정서적 안정을 균형 있게 고려하는 통합적 문해 교육 접근의 방향성을 제시한다는 점에서 학술적 및 실천적 의의를 지닌다.

The rapid advancement of digital technology has fundamentally transformed children’s learning environments and literacy practices, increasing the need to reinterpret educational approaches to children’s learning experiences and emotional stability. This study compares the effects of digital literacy education and traditional literacy education on these aspects across Korea, Finland, and Sweden, countries with differing education policies and cultural contexts. Using the Social Construction of Technology (SCOT) and New Literacy Studies (NLS) theories, which view technology and literacy as socially constructed and sociocultural practices, this study analyzes educational policy documents, curricula, and international reports through qualitative coding (open, axial, and selective). Findings show digital literacy enhances learning access and self-directed participation but raises concerns about information overload, emotional fatigue, and social isolation. Traditional literacy education strengths lie in conceptual understanding, reflection, and human feedback, though repetitive methods may reduce some children’s interest. Korea actively integrates technology and AI tools, while Finland and Sweden prioritize emotional stability with more limited digital device use. This study proposes Socioculturally Contextualized Dynamic Practice (SCDP), a concept transcending binary choices between technology and tradition. SCDP supports a complementary, integrated literacy education balancing learning experiences and emotional well-being, offering both academic and practical relevance.

권호기사

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기사명 저자명 페이지 원문 목차
사회적 주석 기반 디지털 교재 플랫폼에 대한 대학생의 상호작용성과 유희성이 지속사용의도에 미치는 영향 = The impact of interactivity and playfulness on pre-service teachers’ continuance intention toward social annotation-based digital learning material platforms in higher education 장혜원 p. 1101-1131

SW 교양교육을 수강한 대학생의 ChatGPT 활용 경험 및 인식에 관한 연구 = A study on experience and perceptions of the use of ChatGPT in college students attending software general education course : based on ambivalence : 양가성(ambivalence)을 중심으로 송연옥 p. 1133-1154

교원의 업무부담 경감을 위한 LMM(Large Multimodal Model) 활용 방안 탐색 연구 = Application strategies of large multimodal models (LMMs) to alleviate teachers’ workload 엄주홍, 한준구, 김민영, 손진영, 이지은, 최미애, 박선아, 임걸 p. 1155-1182

학교장 디지털 리더십 역량 모형 개발 = Development of a digital leadership competency model for school principals 김상희, 윤가영, 장재홍 p. 1183-1209

ICAP 프레임워크를 통한 토론 준비 학습 = Rethinking preparatory learning for discussion through the ICAP framework : effects of preparatory self-study on discussion-based learning : 사전 자기주도학습이 토론 학습에 미치는 효과 임재서 p. 1211-1228

디지털휴먼 기반 AI튜터 앱 개발 및 사용자 경험 평가 = Development and user experience evaluation of a mobile application for digital-human AI tutors 박태정, 차현진, 박주연 p. 1229-1256

SCDP 제안을 위한 디지털 리터러시 교육과 전통 문해력 교육 비교 = A comparative study of digital literacy and traditional literacy education for proposing SCDP : effects on children’s learning experiences and emotional well-being : 아동의 학습 경험과 정서적 안정에 미치는 영향 장세진, 한광현 p. 1257-1278

생성형 AI시대 대학생의 AI 윤리 교육 요구도 분석 = AI ethics education needs assessment for university students in the generative AI era : applying the Borich model and Locus for Focus analysis : Borich 모형과 Locus for Focus 분석 적용 김민영, 이정민 p. 1279-1296

논술형 평가 전문성 강화를 위한 AI 자동채점 기반 평가자 협의 모델 개발 = Calibrating human and machine : developing an AI-assisted rater discussion model for automated writing evaluation(AWE) : 교사-AI 협업을 중심으로 최진영, 김지수, 김형성 p. 1297-1329

AI 디지털 교과서 도입에 대한 공적 담론 분석 = An analysis of public discourse on the adoption of AI digital textbooks : focusing on academic papers and news articles : 학술 논문과 뉴스 기사를 중심으로 조미나 p. 1331-1353

디지털 전환 시대 공교육 학습데이터 표준화의 쟁점 = Challenges of learning data standardization for public education in the digital age 이영리, 은선민, 김안나, 조영환 p. 1355-1384

부모의 미디어 리터러시가 유아의 미디어 자기 조절력에 미치는 영향 = The influence of parental media literacy on young children’s media self-regulation : the mediating role of parental media intervention : 부모 미디어 중재의 매개효과 마지애, 이재영 p. 1385-1405

장애유아 대상 VR/AR 중재 연구 동향 분석 = A review of VR/AR interventions studies for children aged 3-7 with disabilities : focusing on technology-driven design characteristics : 기술 기반 중재 설계 특성을 중심으로 조경현, 양혜주, 김희수, 이영선 p. 1407-1438

텍스트마이닝을 활용한 전공경력 수준에 따른 챗GPT 활용 수업 경험 분석 = A text mining analysis of ChatGPT-based learning experiences by level of major-related experience : focusing on first-year and fourth-year (advanced track) students in a junior college : 전문대학 1학년과 4학년(전공심화)을 중심으로 김화영 p. 1439-1473

국내 학교 미디어 리터러시 교육 프로그램에 관한 주제범위 문헌고찰 = A scoping review of school-based media literacy education programs in South Korea 이세미, 김한나, 오영석, 조민주 p. 1475-1501

학습자의 메타주의 지원을 위한 AI 시스템 프로토타입 개발 = Development of an AI system prototype to support learners’ meta-attention 강민주, 박지용, 조영환 p. 1503-1533

내재적 동기 향상을 위한 수학 학습용 게임 개발 = Development of a mathematics educational game to enhance students’ intrinsic motivation 최지원, 조영환 p. 1535-1561

초등학생의 사회정서역량 지원을 위한 애플리케이션 프로토타입 개발 = Development of an application prototype for supporting social and emotional competence in elementary school students 김현지 p. 1563-1586

초등학생을 위한 다중감각 활용 온라인 수업 설계원리 개발 및 효과성 연구 = Developing and evaluating design principles for multisensory online learning in elementary education 최서연, 조영환 p. 1587-1620

디지털 스토리텔링 기반 수업에서 이미지 생성형 AI 도구를 활용한 시각적 디지털 포스터 제작 협력학습 활동이 학습자의 창의력 및 사고력에 미치는 영향 = The effects of AI tool utilization on learners’ creativity and thinking skills in collaborative learning activities for visual digital poster creation based on digital storytelling 김수연 p. 1621-1658

대학교 강사의 평생 학습 참여 동기와 교수법 혁신 간의 관계 = Lifelong learning motivation and instructional innovation among university faculty : the moderating role of perceived innovative teaching : 혁신 교수법 인식의 조절효과를 중심으로 이동락, 이성실 p. 1659-1681

비구조화된 문제 해결 과정에서 스캐폴딩 제공 생성형 AI 챗봇 개발 = Development of a generative AI chatbot to support ill-structured problem-solving through scaffolding 장혜지, 소효정 p. 1683-1709

대학생의 과제 구조화 수준과 과제 해결 단계에 따른 ChatGPT 활용 방식 분석 = Patterns of ChatGPT use among undergraduate students by assignment structure and problem-solving stage 정슬기, 박진하, 최아현, 박인우 p. 1711-1741

수업 실연 영상에 대한 인간 교사와 AI의 평가 일치도 연구 = Human-AI interrater reliability in the evaluation of teaching demonstration videos 엄태상, 장채원, 임태형 p. 1743-1763

대학 팀 프로젝트에서 학습자 어려움과 AI 지원 가능성 탐색 = Exploring learner challenges and opportunities for AI-driven support in team projects : a case study at H university : H대학 사례를 중심으로 진서연, 백서희, 정혜선 p. 1765-1789

페르소나 기반 ChatGPT와의 논변적 상호작용이 논증적 글쓰기, 관용적 태도, 학습 몰입에 미치는 영향 = The impact of argumentative interaction with persona-based ChatGPT on argumentative writing, tolerant attitude, and learning engagement 은선민, 진선민 p. 1791-1824

생성형 AI 챗봇 활용 맞춤형 학습 지원 대규모 온라인 수업 설계 = Instructional design for MOOC supporting personalized learning using Gen-AI chatbot 권혜성, 김민지 p. 1825-1848

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