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본 연구는 어린이집에서 실시한 놀이치료가 부모-자녀는 실험집단 8명, 통제집단 8명으로 동등하게 나누어 진행되었으며, 실험집단은 2024년 9월부터 2025년 2월까지 20회기를 진행하였고, 각 회기는 총 50분(놀이치료 40분, 부모 상담 10분)으로 진행되었다. 또한, 가정-기관 협력을 강화하기 위해 담임 교사와의 월 1회 면담을 통해 가정에 동등하게 지원해 줄 수 있는 주 호소 관련 내용에 대해 소통하는 시간을 가졌다. 사전·사후 평가는 부모가 직접 작성하는 평가로 부모-자녀 애착 척도, 가족 의사소통 척도, 그리고 부모-교사 협력 척도를 활용하였다. 자료는 SPSS 21.0을 통한 Wilcoxon 순위 검정과 집단 간 동질성은 비모수 검증인 맨휘트니 U검정(Mann-Whitney U test)을 사용하여 분석하였다. 실험집단은 부모-자녀 애착, 가족의사소통, 부모-교사 협력에서 모두 유의미한 개선을 보인 반면, 통제집단은 세 영역에서 모두 유의미한 변화를 보이지 않았다. 이러한 결과는 어린이집에서의 놀이치료가 가족 및 어린이집의 상호작용을 증진시키는데 효과적임을 보여주며, 향후 어린이집에서의 놀이치료가 적용되는 것에 있어 중요한 실증적 증거를 제공한다.

This study examined the effects of play therapy conducted in childcare centers on parent–child attachment, family communication, and parent–teacher cooperation. Sixteen children were equally assigned to an experimental group (n = 8) and a control group (n = 8). The experimental group participated in 20 sessions of play therapy from September 2024 to February 2025, with each session lasting 50 minutes (40 minutes of play therapy and 10 minutes of parent counseling). To strengthen home–institution collaboration, monthly meetings were also held with homeroom teachers to discuss major concerns and provide consistent support for families. Pre- and post-assessments were conducted using parent-reported measures: the Parent–Child Attachment Scale, the Family Communication Scale, and the Parent–Teacher Cooperation Scale. Data were analyzed using Wilcoxon signed-rank tests for within-group differences and Mann–Whitney U tests for group homogeneity with SPSS 21.0. The experimental group showed significant improvements in all three areas—parent–child attachment, family communication, and parent–teacher cooperation—while the control group exhibited no significant changes. These findings demonstrate the effectiveness of play therapy in childcare centers for enhancing family and institutional interactions, providing important empirical evidence for its future application in early childhood settings.

권호기사

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기사명 저자명 페이지 원문 목차
PBL 기반 유아사회교육이 예비유아교사의 사회적 교수효능감 및 대인관계역량에 미치는 영향 = Effect of PBL-based early childhood social education on social teaching efficacy and interpersonal competency of pre-primary early childhood teachers 신수진, 임해진 p. 7-30
어머니의 정서표현 수용태도가 유아의 자아탄력성에 미치는 영향 = The effect of maternal attitude toward child's emotional expressiveness on child's ego resilience : focusing on the mediation of child's self-esteem and aggression : 유아 공격성 및 자아존중감의 매개를 중심으로 최은정 p. 31-57
키워드 네트워크를 활용한 유아 부적응 관련 연구 동향 분석 = A keyword network analysis of research trends on maladjustment in early childhood 이영진 p. 59-87
어린이집에서의 놀이치료가 부모-자녀 애착, 가족의사소통, 부모-교사 협력에 미치는 영향 = Effects of play therapy on parent-child attachment, family communication, and parent-teacher cooperation in childcare center 박경옥, 한유진, 유미, 강주영 p. 89-113
발달장애인의 디지털 활용수준과 삶의 질의 관계에서 사회적 자본과 고용유지의 이중매개효과 = Dual mediating effects of social capital and employment maintenance between the level of digital information usage and life satisfaction of people with disabilities 정솔아 p. 115-137
장애위험군 유아지도를 위한 보육교사 학습공동체의 경험과 의미 = Experience and meaning of child care teacher learning community for childhood guidance in disability risk group 김미화, 최윤희 p. 139-165
유아교사의 디지털 리터러시가 개정누리과정 실행에 미치는 영향 = The influence of early childhood teachers’ digital literacy on the implementation of the nuri curriculum : the mediating effect of play teaching efficacy : 놀이교수효능감의 매개효과 곽정연, 김혜수 p. 167-188
「어린 왕자(Le Petit Prince)」 활용 방과후 프로그램 내용구성 연구 = Study on content development of an after-school program using 'The Little Prince (Le Petit Prince)' 황성원, 박지안 p. 189-219
유아교사의 디지털 역량과 디지털 놀이 지원역량 간의 관계에서 교육과정 운영 자율성과 놀이성의 이중매개효과 = The dual mediating effect of curriculum operation autonomy and playfulness in the relationship between early childhood teachers' digital competency and digital play support competency 조원주, 정수진 p. 221-243
장애아통합어린이집 원장의 장애유아 초등학교 전이 지원에 대한 인식 및 지원 요구 = Perceptions and support needs of directors in inclusive childcare centers for the transition of young children with disabilities to elementary school 송혜정, 이병인, 배성현 p. 245-275
예비유아교사의 언어교육 인식 및 언어교수효능감 변화에 대한 학습자 중심 언어지도 수업의 효과 = The effects of a learner-centered language instruction course on pre-service early childhood teachers’ perceptions of language education and changes in language teaching efficacy 박은주 p. 277-307
발달장애 아동 아버지의 자녀 언어치료 경험에 관한 현상학적 연구 = A phenomenological study of the experiences of fathers of children with developmental disabilities in language therapy 이슬, 배희분 p. 309-339
현직 보육교사의 디지털 놀이지원에 대한 인식 연구 = In –service chidcare teachers’ perceptions of digital play support : foucus on digital utilization : 디지털 매체활용을 중심으로 최진원 p. 341-366

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