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This study investigates the effects of CLIL-ized EMI on the acquisition of disciplinary English vocabulary and content knowledge among undergraduate computer science students enrolled in a C Language course at a Korean university. Two groups—one taught in Korean (L1) and the other in English (CLIL-ized EMI)—were compared, with vocabulary learning outcomes assessed through pre-, mid-, and post-tests and content learning evaluated through mid-term and final examination. The same lecturer led both classes. Classroom observations were conducted to examine instructional approaches, language use, and student engagement. Results reveal that students in the CLIL-ized EMI group demonstrated greater proficiency in disciplinary English vocabulary, although their comprehension of C programming concepts varied compared to the Korean-taught group. Furthermore, levels of engagement and participation were found to be influenced by language proficiency, underscoring both the challenges and opportunities inherent in implementing EMI in STEM subjects. These findings contribute empirical evidence to ongoing debates regarding EMI in higher education, especially within STEM disciplines, by elucidating how language of instruction shapes both content mastery and language development.

본 연구는 CLIL-ized English-medium instruction (EMI)과 모국어(한국어) 수업이 학부 컴퓨터공학 전공생의 전문 어휘 습득과 내용 학습에 미치는 영향을 비교·분석하였다. 혼합 연구 설계와 엄밀한 통계적 분석을 통해, STEM 교육 현장에서 교수 언어 및 교수 모형의 차이가 학습자의 언어적·학문적 성장에 어떠한 영향을 미치는지에 대한 실증적 근거를 제시하고자 하였다. 연구 결과, CLIL-ized EMI 수업에 참여한 학생들은 학기말 기준으로 전문 영어 어휘의 습득에 있어 유의미한 향상을 보였으며, 이는 교실 내에서의 반복적이고 명시적인 어휘 지도가 학생들의 disciplinary literacy와 학문적 담화 참여 능력 함양에 효과적임을 시사한다. 반면, 모국어(한국어) 수업을 수강한 학생들은 중간고사 및 기말고사 모두에서 CLIL-ized EMI 집단에 비해 더 높은 내용 학습 성취도를 나타냈다. 이러한 결과는, CLIL-ized EMI가 어휘 발달에는 긍정적인 효과를 가지나, 내용 이해 측면에서는 일정 수준 이상의 언어적 부담이나 인지적 어려움이 수반될 수 있음을 시사한다. 두 집단의 상반된 결과 양상은, EMI 및 CLIL 맥락에서의 교육과정 설계 시 언어와 내용의 균형 있는 통합이 필요함을 강조한다. 효과적인 CLIL-ized EMI 운영을 위해서는, 명시적인 어휘 지도와 학문적 담화 경험의 제공과 더불어, 학습자의 내용 이해를 지원할 수 있는 다양한 교수적 지원과 차별화된 지도, 그리고 필요 시 모국어 활용이 함께 고려되어야 한다. 아울러, 본 연구는 단일 기관, 제한된 표본에 국한되어 있다는 한계점을 내포하며, 향후 연구에서는 보다 다양한 교육 환경과 대규모 표본을 대상으로 한 종단적·질적 접근이 요구된다. 결론적으로, 본 연구는 고등교육 STEM 분야에서의 bilingual 및 multilingual 교육 실천에 대한 경험적 시사점을 제공하며, 언어와 내용 학습의 상호작용을 고려한 교수·학습 전략의 중요성을 부각한다. 앞으로도 다양한 맥락에서의 추가 연구와, 이를 토대로 한 교육과정 및 정책 개발이 지속적으로 이루어져야 할 것이다.

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Teaching and assessment in WE/ELF-embedded classes = 세계영어와 국제공용어로서의 영어(WE/ELF)기반 교수와 평가 : 중학생의 견해와 교사의 제언 : middle school students’ views and teachers’ suggestions Kiwan Sung p. 1-27
(A) comparative study of CLIL-ized EMI and L1 instruction in a C programming course = 컴퓨터공학에서의 전공 영어 어휘 및 내용 학습 : C프로그래밍 수업의 CLIL-ized EMI와 모국어 수업 비교 연구 : learning of disciplinary vocabulary and content knowledge in computer science Jiye Hong p. 29-45
초등 EFL 학습자의 L2 어휘 습득에 대한 메타언어 인식의 영향 = The impact of L2-English metalinguistic awareness on vocabulary acquisition in young EFL learners : phonological, orthographic, and morphological factors : 음운, 철자, 형태소 인식의 역할 한민정, 백승현 p. 47-65
CIS 지역 고려인 교사의 한국어 담화 능력에 관한 연구 = A study on the Korean discourse competence of Koryoin Korean teachers in the CIS region : focusing on the impact of cohesive device use on presentation discourse performance : 응결장치 사용이 발표 담화 수행 능력에 미치는 영향을 중심으로 김재욱, 정민수, 정미 p. 67-86
중국인 초급 학습자 대상 한국어 발음 오류 분석 연구 = Analysis of Korean pronunciation errors among beginner Chinese learners of Korean 욱아경, 진송수 p. 87-107
미얀마인 학습자의 외국어로서 한국어 말하기 불안 분석 연구 = An analysis of Korean speaking anxiety as a foreign language among Myanmar learners 테인트 타라푸 르윈, 강소산 p. 109-129
고려인 한국어 교사 대상 국내 초청 재교육 과정 연구 = Exploring changes in teacher efficacy among Koryo-saram Korean language teachers : a study on the domestic invitation retraining program : 교사효능감 변화를 중심으로 정회란, 안정민 p. 131-148
2022 개정 중학교 1학년 영어 교과서에 나타난 소재 및 문화 요소 분석 = An analysis of topics and cultural elements in English textbooks for first-year middle school students under the 2022 revised curriculum 이다정, 한승윤, 이상기 p. 149-167
주제 유형에 따른 언어적 특성과 정서적 양상 연구 = A study on linguistic and affective dimensions across thematic types : a case study of the 'Berenstain Bears' books : ‘베런스타인 곰가족’ 사례 연구 손민정 p. 169-190
(A) historic overview of literacy studies = 문해 연구의 변천사 : 구술 시대에서 AI 기반 문해력으로 : from orality to AI-mediated literacies Yilmin Koo p. 191-214
Relationships between self-perceived oral features and English proficiency among advanced Korean EFL learners = 상급 한국인 영어 학습자의 자기 인식 발화 특성과 영어 능숙도 간의 관계 Minchae Shin, Junkyu Lee p. 215-232
2025 수능 영어 문항 유형 분류에 대한 고찰 = An analysis of question type classification in the 2025 CSAT English test : focusing on the listening section : 듣기 영역을 중심으로 정채관, 김태국, 이선빈, 김정은 p. 233-250

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