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This study examines Korean language teachers’ perspectives and experiences with student diversity in Canadian Korean language classrooms, focusing on how these beliefs inform pedagogical practice. As culturally and linguistically diverse learners have become common across Canadian schools, heterogeneous student groups in Korean language programs are now typical. However, limited research has explored how teachers conceptualize diversity within Korean language education or how such understandings shape instruction. Drawing on semi-structured interviews with four teachers working in varied educational contexts, the study investigates how teachers define diversity, perceive its relevance, and translate these perceptions into pedagogical decisions.

Findings indicate that all participating teachers have witnessed a substantial rise in classroom diversity in recent years. Overall, they expressed positive attitudes toward this shift, recognizing its pedagogical benefits while also acknowledging the challenges associated with meeting increasingly complex learner needs. Teachers attributed this demographic change largely to the global expansion of Korean popular culture—driven by the Korean Wave—and to the broader elevation of Korea’s international status. The analysis further demonstrates that teachers’ awareness of learners’ ethnic, linguistic, and cultural backgrounds enabled the creation of supportive and responsive learning environments in which instruction could be adapted to accommodate diverse forms of knowledge and experience.

Taken together, these findings underscore the critical role of teachers’ attitudes toward diversity in shaping equitable and meaningful Korean language learning experiences. The study highlights the need for continued professional development focused on diversity-responsive pedagogy to better support the evolving learner populations in Korean language classrooms.

본 연구는 캐나다 내 한국어 교실에서 학습자 다양성에 대한 한국어 교사들의 인식과 경험을 탐구하고, 이러한 신념이 교수 실천에 어떻게 반영되는지를 분석한다. 캐나다 학교 전반에 걸쳐 문화적·언어적으로 다양한 학습자가 일반화됨에 따라, 한국어 교육 프로그램 역시 이질적인 학습자 집단을 특징으로 하게 되었다. 그러나 한국어 교육 맥락에서 교사들이 다양성을 어떻게 개념화하고, 이러한 이해가 수업에 어떠한 방식으로 영향을 미치는지에 대한 연구는 제한적인 실정이다. 이에 본 연구는 서로 다른 교육 환경에서 근무하는 교사 4명을 대상으로 한 반구조화 면담을 바탕으로, 교사들이 다양성을 어떻게 정의하고 그 중요성을 인식하며, 이를 교수·학습 의사결정에 어떻게 반영하는지를 살펴본다.

연구 결과, 참여 교사 모두 최근 몇 년간 교실 내 학습자 다양성이 현저히 증가했음을 경험한 것으로 나타났다. 전반적으로 교사들은 이러한 변화에 대해 긍정적인 태도를 보였으며, 교육적 이점을 인식하는 동시에 점점 복잡해지는 학습자 요구를 충족해야 하는 어려움도 함께 언급하였다. 교사들은 이러한 인구학적 변화의 주요 원인으로 한류를 중심으로 한 한국 대중문화의 세계적 확산과 한국의 국제적 위상 제고를 지적하였다. 또한 분석 결과, 학습자의 민족적·언어적·문화적 배경에 대한 교사들의 인식은 다양한 지식과 경험을 수업에 반영할 수 있도록 교수 내용을 조정하고, 지지적이며 반응적인 학습 환경을 조성하는 데 기여한 것으로 나타났다.

종합하면, 본 연구는 다양성에 대한 교사의 태도가 공정하고 의미 있는 한국어 학습 경험을 형성하는 데 핵심적인 역할을 함을 보여준다. 나아가 변화하는 학습자 집단을 효과적으로 지원하기 위해, 다양성 반응형 교수법에 초점을 둔 지속적인 교사 전문성 개발의 필요성을 강조한다.

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How teacher-educators and ChatGPT evaluate pre-service teachers’ writing? = 교사교육자와 생성형 AI의 쓰기 평가 비교 연구 : 대학 신문 사설을 중심으로 : focused on newspaper editorials Ahn, Sanghee, Kim, Kyounghwa, Kim, Youngran p. 5-39
Translation patterns of the film “6/45,” Vietnam’s highest-grossing film = 베트남에서 최다 관객수를 기록한 육사오 영화의 번역 양상 : 주어 생략과 복원, 문화 내재화를 중심으로 : focusing on subject omission and restoration, and domestication Giang, Thi Ha Chi, Oh, Hyeonah p. 41-99
Misunderstanding, fear, and humor = 오해, 공포, 그리고 웃음 : 리쾨르 해석학으로 읽는 <호랑이와 곶감> : a Ricoeurian hermeneutic reading of <The Tiger and the Dried Persimmon> Jang, Youngchang p. 101-132
Teachers’ attitudes toward diversity and the multilingual turn in Korean language education = 한국어 교육에서 다양성에 대한 교사 인식과 다언어적 전환 Jeon, Mihyon, Kim, Daehee p. 133-164
Interactional and rhetorical functions of –nka in Korean = 한국어 ‘-ㄴ가’의 상호작용 및 수사적 기능 : 구어와 문화 담화 양식 비교 분석 : a discourse-based analysis across spoken and written modes Jeong, Seunggon, Bae, Eunyoung p. 165-194
(An) examination of community support programs for bicultural heritage children in South Korea = 한국의 이중문화 계승어 아동을 위한 지역사회 지원 프로그램에 대한 고찰 : 경기도 가족센터 사례를 중심으로 : a case study of family centres in Gyeonggi Province Kim, Jiyoung p. 195-222
Patterns of ChatGPT engagement and argumentative writing development = ChatGPT 활용 패턴과 논증적 글쓰기 발달 양상 Kwak, Subeom p. 223-254

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