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본 연구는 디지털 리터러시(Digital Literacy)를 핵심역량으로 하는 STCPR 교수·학습 모형(탐색–말하기–창작–발표–성찰)을 교양 중국어 수업에 적용하여, 학습자의 자기주도적 학습 역량과 중국어 의사소통 능력 향상을 위한 교육적 가능성을 탐구하였다.

연구는 교양 중국어 수업을 대상으로 STCPR 단계에 따른 수업 설계 및 적용 사례를 제시하고, 단계별 학습 효과와 교수자·학습자의 역할 변화를 분석하였다.

연구 결과, STCPR 수업은 학습자의 탐색(S) 단계에서 정보 수집 및 선별 능력을 강화하고, 말하기(T) 단계에서 협력적 피드백을 통한 언어 생산 능력을 신장시켰다. 또한 창작(C) 단계에서는 디지털 콘텐츠 제작을 통한 창의적 표현이 가능하였으며, 발표(P) 단계에서는 발표자와 청자의 상호작용을 통한 통합적 학습 효과가 나타났다. 마지막으로 성찰(R) 단계에서는 학습자가 학습 전 과정을 메타인지적으로 점검하며 자기주도적 학습 태도를 형성하였다.

이러한 결과는 STCPR 교수법이 학습자의 디지털 리터러시와 언어 수행 능력을 동시에 함양할 수 있는 효과적인 교육 모형임을 보여준다. 특히 디지털 환경에 익숙한 MZ세대 학습자들에게 교재 중심의 전통적 수업을 대체할 수 있는 학습자 중심의 창의적 수업 방식으로서 교육적 의의가 크다.

향후 연구에서는 중국어의 언어적·문화적 특성을 반영한 맞춤형 디지털 리터러시 교수법의 구체적 개발과, 디지털 윤리 및 정보 안전 교육을 통합한 중국어 교육 방향 모색이 필요하다.

권호기사

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한국 문학예술의 디지털화 현상에 대한 학문적 접근의 시발점 = The concept and understanding of poetry using AI writing tools : AI 글쓰기도구 활용 시의 개념과 그 이해 강정구 p. 7-36
소설 <십오만 원 사건>에 나타난 북간도 기독교 학교의 민족교육 형상화 연구 = A study on the characterization of national education at the North Gando Christian school in the novel The 150,000 Won Incident 김현주 p. 37-76
최인훈 소설「가면고」에 나타난 주체 양상 연구 = A study on the subject pattern of Choi In-hoon's "Ga myeon go" : focusing on the minor character as a 'vanishing mediator' : ‘사라지는 매개자’로서의 주변 인물을 중심으로 노희호 p. 77-100
이육사, 영화, 그리고 리얼리즘 = Yi Yuk-sa, cinema, and realism : the sensibility and poetic vision of colonial modernity around 1939 : 1939년 전후, 식민지 근대 감각과 시적 비전 박성준 p. 101-129
집의 젠더지리와 여성 주체의 재배치 = The gender geography of home and the relocation of female subjects : reading women's narratives across home and the world : 집과 세계를 가로지르는 여성서사 읽기 정도미 p. 163-190
STCPR 기반 디지털 리터러시 교수학습모형을 적용한 대학 교양 중국어 수업 연구 = The study on college general Chinese courses applying the STCPR-based digital literacy teaching-learning model 노현선 p. 191-217
한국인 이름의 음운적 특성에 대한 연구 = A study on the phonetic characteristics of Korean names 조성문 p. 219-233
발 동작 동사의 어휘론적 연구 = A lexical study of foot motion verbs 주역가, 전은진 p. 235-270
고정희 시에 나타난 시적 화자 연구 = A study on poetic speakers in the poetry of Ko jung-hee 이소연 p. 131-161

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