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본 연구는 부모의 교육개입 방식을 교육관여와 공부압력으로 구분하고, 이 두 방식이 청소년 자녀의 우울정서에 영향을 미치는 경로에서 가족대화시간에 의해 조절된 미래불안의 매개효과를 통합적으로 검증하였다. 초록우산에서 수집한 ｢2024년 아동행복지수 생활시간조사｣의 초등 4학년∼고등 2학년 6,726명 자료를 활용하여 조절된 매개모형을 추정하였다. 분석 결과, 교육관여는 미래불안과 우울정서를 유의하게 낮추고, 공부압력은 두 지표를 유의하게 높였다. 또한, 가족대화시간의 조절효과는 ‘교육관여→미래불안’ 경로에서만 나타나, 가족대화시간이 길수록 교육관여의 미래불안 감소 효과와 간접효과(교육관여→미래불안→우울정서)가 커졌다. 반면, 공부압력 경로의 간접효과는 가족대화시간에 의해 유의하게 조절되지 않았다. 이러한 결과는 부모 교육개입 방식의 속성 측면에서 교육관여가 공부압력과 달리 지지적 속성을 가진다는 질적 차이가 자녀의 정서 경로를 다르게 한다는 것과, 가족대화시간이 교육관여의 긍정적 영향을 강화하는 데 효과적이라는 점을 시사한다. 이러한 결과에 기반하여, 본 연구는 정서소통 중심의 부모교육과 공부압력 완화를 위한 인식개선의 근거를 제공하였다.

This study distinguishes parental educational approaches as educational involvement and academic pressure and tests a moderated mediation model in which future anxiety mediates the associations between these approaches and adolescents’ depressive affect, with time spent communicating with family (family communication time) moderating the mediation pathway. We estimated a moderated mediation model using data from 6,726 South Korean students in grades 4–11 (elementary grade 4 through high school year 2) drawn from ChorogUsan's 2024 Child Happiness Index Time-Use Survey. Educational involvement was significantly associated with lower levels of future anxiety and depressive affect, whereas academic pressure was significantly associated with higher levels of both outcomes. Family communication time moderated only the educational involvement → future anxiety path: as family communication time increased, educational involvement was more strongly associated with lower future anxiety, and the indirect effect of educational involvement on depressive affect through future anxiety increased. In contrast, the indirect effect of academic pressure was not significantly moderated by family communication time. These findings suggest that educational involvement, unlike academic pressure, reflects a more supportive parental approach that shapes adolescents’ emotional pathways differently, and that greater family communication time strengthens the positive association of educational involvement. Overall, the results provide an empirical basis for parent education centered on emotion-focused communication and for awareness-raising efforts aimed at alleviating academic pressure.

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장애수용과 우울의 관계에서 가족건강성의 조절효과 = The moderating effect of family healthiness on the relationship between disability acceptance and depression 김예림, 이성규 p. 5-27
부모의 교육관여와 공부압력이 자녀의 우울정서에 미치는 영향 = Associations of parental educational involvement and academic pressure with depressive affect in adolescents : future anxiety as a mediator and family communication time as a moderator : 가족대화시간에 의해 조절된 미래불안의 매개효과를 중심으로 이수진, 주휘진, 명소연, 정익중 p. 29-60

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