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본 연구의 목적은 현직 어린이집 교사들을 대상으로 ‘교사’에 대한 은유 분석을 통해 교사라는 존 재에 대해 어떤 의미를 부여하고 있는지를 살펴봄으로써 바람직한 교사정체성 함양을 위한 현직 어린이집 교사교육의 기초 자료를 제공하는 데 있다. 연구대상은 수도권에 소재한 대학 평생교육 원에서 1급 승급 및 일반직무 보수교육을 이수한 현직 교사 180명이었다. ‘교사’라는 존재에 대해 은유적 표현과 이유를 개별 기록하도록 하였고, 수집된 자료는 은유 분석에 관한 선행연구에 기반 하여 유아교육 전문가 2인과 함께 질적 연구 방법을 활용한 범주화를 거쳐 은유 유형별 빈도 분석 을 실시하였다. 범주별 대표적인 사례 도출 및 의미 분석 결과 ‘교사역할’, ‘교사기대’, ‘교사이면’의 3가지 은유 분석의 범주가 나타났고, 그중 교사역할에 대한 은유가 가장 큰 비중을 차지하였다. 하 위범주로는 ‘만능’, ‘정서’, ‘돌봄’, ‘신념’ 순으로 높은 비중을 나타냈다. 이 같은 연구 결과를 바탕으 로 어린이집 교사로서 바른 정체감을 형성하기 위해서는 현직 교사교육 과정에서 교사의 역할을 잘 담당하며 교사 자신이 행복하게 업무에 몰입할 수 있도록 긍정적 역할 사례 공유하기, 반성적 성 찰을 통한 자기 돌아보기, 함께 인정하고 격려하기 등의 세심한 지원이 필요함을 알 수 있었다.

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유아의 유치원과 초등학교 인식 비교 = Comparing preschoolers' perceptions of kindergarten and elementary school : an application of a conceptual replication study : 개념적 반복 연구의 활용 김보배, 여승수 p. 5-33
교사라는 존재에 대한 어린이집 현직 교사의 은유 분석 = Metaphor analysis by a current daycare teacher's identity 김현주 p. 35-56
교육공동체가 함께 하는 실천적 생태전환교육 사례연구 = A case study on practical ecological transformation education in collaboration with the educational community 김난실 p. 57-84
유아의 친구에 대한 생각 = Young children's thoughts about friends 윤해수, 이승연 p. 85-107
아동의 화용언어 능력, 지지적 학교환경, 교사-아동 관계와 학교 또래 적응의 구조적 관계 = Structural relationships among pragmatic language ability, supportive school environment, teacher-child relationship, and peer adaptation : an analysis of social-emotional and relational development pathways from early childhood to early elementary years : 유아–초등 전이기의 사회·정서·관계 발달 경로 분석 오현미, 김선영 p. 109-131
3-5세를 위한 국가 수준 교육과정(보육과정)에 대한 법령 체계 분석과 개선 방안 = An analysis of the legal framework and improvement measures for the national curriculum for children aged 3-5 박은혜, 이성희, 유선영, 김언경, 박선혜 p. 133-149
만 5세 유아의 다문화 인식 예측 요인 탐구 = Exploring the predictors of multicultural awareness in five-year-old children : focusing on multicultural experiences and sense of community : 다문화 경험과 공동체 의식을 중심으로 주미정, 한지수 p. 151-179

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