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This study examines the developmental patterns of existential constructions in the interlanguage of Korean learners of English. Grounded in typological contrasts between topic-prominent and subject-prominent languages, the research investigates how Korean learners’ L1 influences their use of existential structures and how proficiency mediates this process. Ninety-six Korean university students were assigned to lower-, middle-, and upper-proficiency groups, and 20 English native speakers as a control group. Data were collected through a writing task and a discourse completion task. Quantitative analysis revealed that lower-proficiency learners predominantly relied on topic-comment and “have” type constructions, reflecting strong L1 transfer. In contrast, upper-proficiency learners demonstrated a higher frequency of target-like existential sentences, approaching native speaker patterns. Chi-square analyses confirmed significant associations between proficiency level and sentence type selection. The findings underscore the gradual acquisition of existential constructions and the enduring impact of L1 information structure. Pedagogical implications highlight the need for explicit instruction addressing both form and discourse-pragmatic functions of existential constructions.

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기사명 저자명 페이지 원문 목차
(The) impact of GenAIs on perceived productive skills and affects of pre-service English teachers in extensive reading Yoonhee Choe p. 1-18
Students’ perceptions of Kahoot! for vocabulary learning from various lenses Ji Eun Kong p. 19-57
(A) proposal for using generative AI in visual rhetoric writing : a course design based on a review Song-Eun Lee p. 59-81
Impoliteness as interactional practice in high-context cultures : a comparative study of Korean and Japanese EFL learners Sujung Min, Kyung-Ryung Kim p. 83-110
Developmental patterns in existential construction among Korean learners of English Hyesook Park p. 111-135
전문대학교 학생들의 영어 학습 동기 및 탈동기 요인과 성취도 = Vocational college students' English learning motivation and demotivation factors and their English achievement 김하정, 김경자 p. 137-159
연속서사 형식의 교육 자료 가능성 = Episodic TV narratives as a pedagogical resource : story-centered learning for low-intermediate university EFL learners : 중하위권 대학생 영어 학습자를 위한 이야기 중심 학습 류도형 p. 161-189
EFL 학습자의 쓰기 수행 관련 동료 피드백과 교사 피드백에 대한 인식 = EFL learners' perceptions of peer and teacher feedback regarding their writing performance 변은주, 이정원 p. 191-211
ChatGPT를 활용한 대학 영문법 수업에서 학습동기 변화와 학습자 인식 탐색 = Exploring changes in learning motivation and learner perceptions in a ChatGPT-based university grammar class 이선영 p. 213-237
패들렛 연수를 통한 영어 교수자의 디지털 리터러시 및 교수법 인식 변화에 관한 연구 = A study on the changes in English instructors' perceptions of digital literacy and pedagogical practices through padlet training 이희정 p. 239-270
ChatGPT와 인간의 영어 글쓰기 피드백 비교 분석 = A comparative study of ChatGPT and human writing feedback : characteristics, effectiveness, and learner preferences : 피드백 유형, 효과성, 학습자 인식을 중심으로 장유미, 조민경 p. 271-301

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