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이 연구는 대한민국명장 10인의 생애경험을 통해 숙련형성이 어떠한 경로와 의미를 통해 발달하는지 규명하고자 수행되었다. 연구자는 2018년부터 2023년까지 기계·기술 분야 8개 직종의 명장을 대상으로 생애사 기반 심층면담을 실시하고, Polanyi의 암묵지 이론, Kolb의 경험학습이론, Rousse & Dreyfus의 기술습득 단계 이론을 통합한 분석틀을 활용하여 숙련 발달의 핵심 기제를 탐색하였다. 내러티브 분석 결과, 명장들의 숙련은 ‘입문–적응–성숙–전환’의 네 흐름을 거쳐 발달하였다. 입문 단계에서는 우연한 계기와 환경적 조건을 통해 직업세계에 진입하며 초기 기술 정체성이 형성되었다. 적응 단계에서는 반복적 실천과 문제해결을 통해 암묵지가 체득되고, 현장 문제를 구조화하는 능력이 강화되었다. 성숙 단계에서는 경험적 지식과 이론적 이해가 결합되며 직관적 전문성, 기술 혁신, 절차·기준의 체계화가 나타났다. 전환 단계에서는 후배 양성, 지식 전수, 제도개선 참여 등 숙련이 사회적 책임과 공공적 기여로 확장되었다. 이러한 결과는 숙련이 기술적 능력의 축적을 넘어 경험·성찰·가치 형성이 상호작용하는 정체성 발달 과정임을 보여주며, 현장 기반 직업교육의 방향 설계, 숙련기술 전승체계 강화, 숙련인력의 사회적 역할 재정립에 이론적·실천적 함의를 제공한다.

This study examines how mastery develops across the life histories of ten nationally certified KoreanMyungjang (master technicians). Using narrative inquiry, life-history interviews were conducted from 2018 to 2023 with masters from eight technical fields. The analysis applied an integrated framework combining Polanyi’s tacit knowledge theory, Kolb’s experiential learning theory, and Rousse & Dreyfus’s model of skill acquisition.

The findings reveal that mastery unfolds through four interconnected phases: entry, adaptation, maturity, and transition. In the entry phase, participants entered technical fields through incidental opportunities and contextual conditions, forming initial vocational identities. During adaptation, repetitive practice and problem-solving facilitated the accumulation of tacit knowledge and situational understanding. In the maturity phase, experiential and conceptual knowledge were integrated, leading to intuitive expertise, innovation, and the systematization of technical standards. In the transition phase, mastery expanded beyond individual performance toward social contribution through mentoring, knowledge transmission, and institutional engagement.

These results demonstrate that mastery is not merely the accumulation of technical skills but a holistic developmental process shaped by experience, reflection, and value formation. This study contributes to mastery research by conceptualizing skill formation as a stage-based, meaning-making trajectory and offers practical implications for workplace learning and tacit knowledge transfer.

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기사명 저자명 페이지 원문 목차
공공기관 종사자의 분배공정성과 직무열의 관계에서 일의 의미와 협력의 매개효과 = The mediating effect of meaningful work and collaboration in the relationship between distributive fairness and job engagement 박효인, 김효선 p. 1-25
한국 중장년층의 국제성인역량 유형화와 예측요인 탐색 = Profiling Korean middle-aged adults’ PIAAC competencies : focusing on lifelong learning and work experience : 교육 참여 및 노동시장 경험을 중심으로 하지영, 심우정, 김정아 p. 26-59
한국어 학습자의 자기개념, 정서지능, 자기표현이 교육 목표 달성에 미치는 영향 = The effects of self-concept, emotional intelligence, and self-expression on educational goal achievement among Korean language learners : focusing on Chinese international students : 중국인 유학생을 중심으로 딩 쉬페이, 김선주 p. 60-96
한국 성인의 재해 인식과 재해 교육 요구 분석 = Hazard perception and preparedness education needs among Korean adults 이지희, 심미경, 최영진, 신동희, 이현주 p. 97-125
평생교육사의 현장실습 지도 경험 분석을 통한 제도 개선방향 탐색 = An analysis of lifelong educators' field practicum supervision experiences to explore directions for system improvement 김은경, 한혜정, 김민하 p. 126-151
대한민국명장의 숙련형성에 관한 내러티브 연구 = A narrative study on the skill formation of KoreanMyungjang 김용이, 정홍전, 김미화 p. 152-188
능동적 조력자, 주체적 동반자 = Active helper, agentive partner : reconceptualizing mothers’ roles in adolescents’ career-decision experiences : 자녀의 진로결정 경험에서 어머니 역할의 재구성과 지원 박진희 p. 189-220

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