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본 연구는 디지털화 정책이 학습자의 정의적 특성에 미치는 영향을 알지오매스 사례를 중심으로 탐색하는 것을 연구의 목적으로 한다. 이에, 알지오매스(AlgeoMath) 활용 수학 학습 경험 중심으로, 공학 도구 활용 여부에 따른 학습자의 수학 정의적 영역 잠재평균 차이 분석을 실시하였다. 그 결과, 첫째, 전체적으로 학습자의 수학 정의적 특성 중 흥미, 자신감, 가치인식, 학습의욕은 보통 이상의 수준이었으나, 도전과 끈기는 상대적으로 낮게 나타났고, 수학불안은 중간 수준으로 나타났다. 둘째, 상관분석 결과, 모든 학교급에서 가치인식과 수학불안 간에는 유의한 관계가 나타나지 않았으며, 반대로 도전과 끈기와 수학불안은 정적인 상관관계가 나타났다. 셋째, 잠재평균분석 결과, 공학 도구 활용 경험이 있는 집단은 그렇지 않은 집단에 비해 자신감, 가치인식, 학습의욕에서 유의하게 높은 수준을 보였다. 학교급별 비교에서도 초⋅중⋅고 모두에서 흥미, 가치인식, 학습의욕에서 경험 집단이 높은 잠재평균을 보였으며, 특히 중학교 집단에서는 도전과 끈기에서만 추가적인 차이가 확인되었다.
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