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본 연구는 GPS (Goal-Process-Success) 기반 디지털 피드백이 적용된 수업 환경에서 예비교사가 해당 피드백을 어떠한 방식으로 인식하는지를 분석하는 데 목적이 있다. 이를 위해 일어교육과 전공 교과목에 GPS 모형을 적용한 에듀테크 융합 플립러닝 수업을 설계·운영하고, 수업에 참여한 예비교사를 대상으로 사전·사후 설문, 수업 만족도 조사, 디지털 러닝 포트폴리오 및 성찰 자료를 수집하였다. 수집된 자료는 기술통계 및 신뢰도 분석을 통해 정량적으로 검토하였으며, 주관식 응답에 대해서는 내용 분석 방법(content analysis)을 적용하여 학습자 인식을 정성적으로 분석하였다.
분석 결과, 예비교사들은 GPS 기반 디지털 피드백을 단순한 학습 결과의 공유를 넘어, 피드백을 학습 목표의 인식, 학습 과정의 점검, 학습 결과에 대한 성찰을 유기적으로 연결하는 요소로 인식하였으며, 수업 과정 전반에 대한 몰입과 적극적인 참여와 관련된 요소로 인식된 것으로 나타났다. 또한 디지털 피드백은 학습자의 수행 결과를 가시화하고, 자기 성찰과 상호 비교를 가능하게 하는 매개로 인식되었으며, 이는 학습 경험에 대한 인식 형성 과정에서 의미 있는 역할을 수행한 것으로 확인되었다. 나아가 이러한 수업 경험은 학습자 관점의 인식에 그치지 않고, 예비 일본어교사로서 향후 수업을 설계하고 디지털 도구를 활용한 교수・학습 활동을 운영할 수 있을 것이라는 인식으로 이어지는 양상을 보였다.
본 연구는 GPS 모형을 디지털 피드백 관점에서 재조명함으로써 일본어교육 맥락에서 피드백 중심 수업 설계의 가능성을 구체화하고, 예비교사 교육을 위한 교수·학습 설계의 실천적 시사점을 제공한다.*표시는 필수 입력사항입니다.
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