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본 연구는 대학 토론 수업에서 제공된 가이드라인 핸드아웃이 학습자의 논증 및 학습 과정에서 어떠한 인지적 지원 도구로 기능하는지를 탐색하되, 특히 학습자가 인식한 논증 관련 학습 경험에 초점을 두었다. 토론 중심 수업은 다양한 사회 이슈를 이해하고 논리적인 주장을 전개해야 하는 고도의 인지적·의사소통적 부담을 수반한다. 이러한 특성을 고려하여, 본 연구는 수업 설계에 기반해 제공된 가이드라인 핸드아웃을 교수학습 지원 도구로 개념화하고, 해당 자료가 학습자의 논증 전개와 추론 과정을 어떻게 지원하는지를 질적으로 분석하였다. 연구는 D 대학의 토론 중심 교과목에 참여한 학생들을 대상으로 진행되었으며, 자료는 개별 반구조화 인터뷰를 통해 수집되었다. 분석 결과, 학습자들은 가이드라인 핸드아웃이 (1) 토론 주제에 대한 이해를 보다 명확하게 하고, (2) 주장과 근거를 구조화된 방식으로 전개하도록 지원하며, (3) 토론 준비 및 수행 과정에서 인지적 부담을 완화하는 데 기여한다고 인식하고 있었다. 또한 학습자들은 토론 활동을 통해 접한 구조화된 사고 전략이 토론 수업 맥락을 넘어 다양한 학습 상황에서도 활용 가능하다는 인식을 피력했다. 본 연구는 수업 설계에 기반한 학습 지원 도구가 고등교육 맥락에서 학습자의 논증적 사고와 참여를 어떻게 매개하는지를 보여줌으로써, 대학 토론 수업과 같은 고차적 학습 활동의 효과적 설계와 운영을 위한 학습 지원 도구 활용에 대한 실천적 함의를 시사한다.

This study explored how guideline handouts functioned as structured cognitive supports for the argumentation and learning processes of students in a university debate course, and focused on students’ perceptions of argumentation-related learning experiences. Debate-based classes place high cognitive and communicative demands on learners, particularly in understanding complex social issues and organizing coherent arguments. To address these demands, the study examined how structured guidance facilitated argument development and reasoning processes, drawing on perspectives from cognitive support and instructional design. The study was conducted with students enrolled in a debate-centered university course, and qualitative data were collected through individual semi-structured interviews. The findings indicate that students perceived the guideline handouts as providing cognitive and organizational support for (1) clearer understanding of debate topics, (2) structured reasoning and organization of claims and supporting ideas, and (3) reduced cognitive burden during debate preparation and participation. Furthermore, the findings highlight students’ recognition of the broader applicability of structured reasoning strategies encountered in debate activities. By illustrating how instructional design-based support tools shape argumentative thinking and engagement in higher education contexts, this study offers pedagogical implications for designing effective debate-based instruction in university classrooms.

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Guideline handouts as cognitive supports for argumentation in university debate = 대학 토론에서 논증을 위한 인지적 지원 도구로서의 가이드라인 핸드아웃 Kyung-Rahn Kim p. 1-26
AI 기반 학습지원에서 멘토-멘티 협업 구조 분석 = Analyzing mentor–mentee collaboration structures in AI-based learning support : a Bayesian Network study : Bayesian Network 활용 연구 주나형, 소현섭 p. 27-50
입학유형 및 학습자 특성에 따른 대학 신입생 교육 프로그램의 효과 분석 = Analysis of the effectiveness of a first-year educational program based on admission type and learner characteristics : focusing on flexible major selection students : 전공자율선택제 입학생을 중심으로 이한샘, 강재원, 박정인, 정윤숙 p. 51-74

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