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목차
제Ⅰ부 정신지체 학습이론과 적용 9
제1장 단기기억의 촉진 9
1. 기억의 변인 9
2. 중다과정 기억모형 12
3. 투입정보의 조직화 17
4. 시연전략의 지도 22
5. 심상의 활용 34
6. 요약 41
참고문헌 41
제2장 투입정보의 조직화 44
1. 투입정보의 조직화 이론 44
2. 투입정보 조직화 이론의 적용 54
3. 요약 65
참고문헌 66
제3장 주의집중과 변별학습 70
1. 주의집중 이론 71
2. 주의-파지 이론 77
3. 주의집중 이론의 적용 81
4. 요약 94
참고문헌 95
제4장 유도이론과 우발학습 99
1. 유도이론의 체계 99
2. 우발학습 결함 111
3. 요약 118
참고문헌 119
제5장 사회학습 121
1. 사회학습이론 121
2. 통제의 부위 126
3. 기대 연구 132
4. 동기유발적 접근 138
5. 요약 143
참고문헌 144
제6장 관찰학습 148
1. 모델링과 정신지체 149
2. 경도(輕度) 정신지체아의 모델링 연구 150
3. 중도(中度) 정신지체아의 모델링 연구 159
4. 중도(重度) 정신지체아의 모델링 연구 164
5. 요약 171
참고문헌 172
제7장 행동수정 176
1. 조작적 조건형성의 이론 176
2. 조작적 조건형성의 원리와 적용 178
3. 요약 203
참고문헌 203
제8장 학습이론 연구의 관점 208
1. 학습이론과 실제의 개관 209
2. 정신지체의 실험적 접근 216
3. 일반적 학습 패러다임 221
4. 요약 225
참고문헌 225
제Ⅱ부 IEP의 구안 228
제9장 IEP 구성절차 228
1. IEP 구성절차의 의미 228
2. 장애학생의 교육평가절차 231
3. 교육진단평가자료의 IEP 전용 246
4. 요약 258
참고문헌 260
제10장 수행능력 수준 263
1. 평가정보자료의 검토 263
2. 과목과 기능영역의 결정 264
3. 평가자료 이용의 결정 266
4. 추가 평가자료의 수집과 검토 268
5. 수행능력 수준의 진술 269
제11장 교육목적의 구체화 272
1. 연간교육목적의 구체화 272
2. 단기교육목표의 구체화 275
3. 학교의 교육과정 계획 285
제12장 교육목적의 평가 290
1. 교육목적 평가에 관계된 필요조건 290
2. 교육목적과 교육목표의 평가에 의한 IEP의 수정 310
3. 교육목적과 교육목표의 평가에 근거한 IEP의 조정 311
제13장 프로그램의 결정 313
1. IEP의 적절성의 확인 313
2. 프로그램의 결정 315
3. IEP의 승인 325
제14장 IEP의 조정 327
1. 조정에 대한 지역의 책임 328
2. IEP 구안과 수행 기법의 조정 329
3. 학생 진보의 조정 332
4. 교육자의 조정능력 336
판권기 339
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