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목차

[표제지 등]=0,1,2

연구 협의진=0,3,1

머리말=0,4,1

연구요약=ⅰ,5,8

차례=ⅸ,13,3

표차례=xii,16,4

그림차례=xvi,20,1

I. 서론=1,21,1

1. 연구의 필요성 및 목적=1,21,4

2. 연구 문제 및 내용=4,24,3

3. 연구방법=6,26,2

II. 지식기반사회에서의 학교 교육 재개념화 방향=8,28,1

1. 지식기반사회의 도래와 학교 교육 변화 요구=8,28,4

2. 학교 교육 재개념화 요구의 근거=11,31,1

가. 사회·경제적 변화가 학교 교육에 주는 시사점=11,31,3

나. 학습 및 두뇌 연구가 학교 교육에 주는 시사점=14,34,4

다. 공학 혁명이 학교 교육에 주는 시사점=17,37,4

3. 지식기반사회 도래에 따른 학교 교육 재개념화 방향=20,40,1

가. 교육 목적의 변화 방향=21,41,3

나. 교육 내용의 변화 방향=23,43,3

다. 교육 방법의 변화 방향=25,45,4

라. 평가의 변화 방향=29,49,1

III. 초·중등학교 교육과정 변화 방향 탐색을 위한 교사 의견 조사 결과=30,50,2

1. 설문 조사의 틀=31,51,4

2. 초·중등학교 교육과정 구조의 변화 방향=34,54,2

가. 국가 교육과정 편성 및 규정 방식=35,55,20

나. 공통 교육과정과 후기 중등 교육과정=54,74,5

다. 통합 교육과정과 범교과 교육과정=58,78,10

라. 수준별 교육과정=67,87,8

3. 초·중등학교 교육 내용 및 교수-학습 방법의 변화 방향=75,95,1

가. 지식기반사회의 초·중등학교 교육 내용=75,95,4

나. 교수-학습 방법 개선 방안=78,98,8

IV. 지식기반사회 초·중등학교 교육과정 구성을 위한 새로운 접근 방식=86,106,2

1. 지식기반사회에 적합한 초·중등학교 교육 내용에 대한 논의=87,107,2

가. 지식기반사회에 적합한 지식 및 교육 내용에 대한 논의=88,108,10

나. 지식기반사회의 초·중등학교 교육 내용 탐색=97,117,8

2. 교육과정 설계에 대한 새로운 접근 방식=104,124,2

가. 다차원적인(multi-dimensional) 교육과정 설계:cubic curriculum=105,125,7

나. 'new basics' 중심의 교육과정 설계:초학문적 교육과정(transdisciplinary curriculum)=112,132,13

3. 외국의 초·중등학교 교육과정 개혁 사례:영국의 예=125,145,1

가. 영국의 국가 교육과정 개정 배경=125,145,3

나. 영국의 새 국가 교육과정의 주요 변화=127,147,5

다. 영국의 새 국가 교육과정이 주는 시사점=131,151,9

V. 초·중등학교 교육과정 재구조화 방안=140,160,2

1. 초·중등학교 교육과정 재구조화를 위한 맥락:OECD의 미래 학교 교육에 대한 시나리오=142,162,2

가. '현상태 유지' 시나리오=143,163,5

나. '학교 강화' 시나리오=147,167,5

다. '학교 폐지' 시나리오=151,171,7

2. 미래 초·중등학교를 위한 교육과정 재구조화 방안=157,177,1

가. 재구조화의 방향=158,178,11

나. 교육과정 총론 재구조화 방안=169,189,13

VI. 요약 및 제언=182,202,1

1. 요약=182,202,7

2. 제언=188,208,4

참고문헌=192,212,4

ABSTRACT=196,216,3

(부록 1) 2000년도 연구보고서 요약=199,219,6

(부록 2) 설문지=205,225,11

판권지=216,236,1

표목차

(표II-1) 산업사회와 지식기반사회의 차이=19,39,1

(표II-2) 학교 교육에서 공학의 역할과 기능=28,48,1

(표III-1) 교사들의 일반적인 배경=31,51,1

(표III-2) 중등교사의 교과목별 참여도=32,52,1

(표III-3) 설문지 문항 구성 및 조사 내용=33,53,1

(표III-4) 국가 교육과정 문서의 바람직한 교과 편제 및 시간 배당 방식=36,56,1

(표III-5) 국가 교육과정의 교과목별 성취 목표 및 내용 체계 제시 방식=37,57,1

(표III-6) 교과목별 최저 성취 기준 명시 방안에 대한 의견=38,58,1

(표III-7) 교과목별 최저 성취 기준 제시 방식=38,58,1

(표III-8) 초등학교의 모든 학생들이 반드시 이수해야 한다고 보는 학년별 교과목=39,59,1

(표III-9) 중학교의 모든 학생들이 반드시 이수해야 한다고 보는 학년별 교과목=40,60,1

(표III-10) 고등학교의 모든 학생들이 반드시 이수해야 한다고 보는 학년별 교과목=41,61,1

(표III-11) 공통 필수 교과목에 대한 교사들의 의견=42,62,1

(표III-12) 필수가 아닌 학생들의 선택 사항으로 맡겨도 된다고 생각하는 교과목=43,63,1

(표III-13) 필수가 아닌 학생들의 선택 사항으로 맡겨도 된다고 생각하는 교과목(중학교 교과목 담당 교사들의 각 교과목에 대한 의견:복수응답)=44,64,1

(표III-14) 필수가 아닌 학생들의 선택 사항으로 맡겨도 된다고 생각하는 교과목(고등학교 교과목 담당 교사들의 각 교과목에 대한 의견:복수응답)=45,65,1

(표III-15) 학생들이 한 학기에 이수해야 할 과목수=46,66,1

(표III-16) 초등학교의 바람직한 학년별 필수 및 선택 과목 수=47,67,1

(표III-17) 중학교에서의 바람직한 학년별 필수 및 선택 과목 수=48,68,1

(표III-18) 고등학교에서의 바람직한 학년별 필수 및 선택 과목 수=49,69,1

(표III-19) 독립된 교과목으로 가르칠 필요가 없는 교과목=50,70,1

(표III-20) 독립된 교과목으로 가르칠 필요가 없는 교과목(중학교 교과 담당 교사들의 각 교과에 대한 의견:복수응답)=51,71,1

(표III-21) 독립된 교과목으로 가르칠 필요가 없는 교과목(고등학교 교과 담당 교사들의 각 교과에 대한 의견:복수응답)=53,73,1

(표III-22) 공통 교육과정의 필요성 여부=55,75,1

(표III-23) 공통 교육과정의 적용 시기=55,75,1

(표III-24) 학생들의 진로에 따른 차별화된 교육과정이 제공되어야 하는 시기=56,76,1

(표III-25) 대학 비진학자를 위한 특정 직업 관련 교과목 도입의 필요성=57,77,1

(표III-26) 특정 직업 관련 교과목 이수자를 위한 국가 수준의 자격증 및 자격 요건 제공의 필요성=57,77,1

(표III-27) 초등학교 1-2학년에서의 통합 교과의 필요성=59,79,1

(표III-28) 사회 교과의 통합 운영에 대한 각급 학교 교사들의 의견=60,80,1

(표III-29) 사회 교과의 통합 운영에 대한 중학교 교과 담당 교사들의 의견=60,80,1

(표III-30) 사회 교과의 통합 운영에 대한 고등학교 교과 담당 교사들의 의견=61,81,1

(표III-31) 과학 교과의 통합 운영에 대한 각급 학교 교사들의 의견=62,82,1

(표III-32) 과학 교과의 통합 운영에 대한 중학교 교과 담당 교사들의 의견=62,82,1

(표III-33) 과학 교과의 통합 운영에 대한 고등학교 교과 담당 교사들의 의견=63,83,1

(표III-34) 실과／기술·가정 교과의 통합 운영에 대한 각급 학교 교사들의 의견=64,84,1

(표III-35) 기술·가정 교과의 통합 운영에 대한 중학교 교과 담당 교사들의 의견=64,84,1

(표III-36) 기술·가정 교과의 통합 운영에 대한 고등학교 교과 담당 교사들의 의견=65,85,1

(표III-37) 국가 교육과정에 범교과 학습을 위한 별도 수업 시수 확보의 필요성=66,86,1

(표III-38) 동일 교과목에서 학생들의 학업 능력에 따른 수준별 교육과정 제공의 필요성=68,88,1

(표III-39) 초등학교에서의 수준별 교육과정 적용 교과목 및 해당 시기=68,88,1

(표III-40) 중학교에서의 수준별 교육과정 적용 교과목 및 해당 시기=69,89,1

(표III-41) 중학교 수준별 교육과정 적용 교과 담당 교사들의 의견=69,89,1

(표III-42) 고등학교에서의 수준별 교육과정 적용 교과목 및 해당 시기=70,90,1

(표III-43) 고등학교 수준별 교육과정 적용 교과 담당 교사들의 의견=70,90,1

(표III-44) 학습부진아의 보충학습지도 시간을 정규 수업 시수로 확보하는 방안=71,91,1

(표III-45) 지식기반사회 초·중등학교에서 강조해야 할 교육 내용=76,96,1

(표III-46) 공통 필수 교과목을 최소화하고 교과목간을 통합 구성하자는 주장에 대한 의견=77,97,1

(표III-47) 학교 교육과정에 ICT를 통합시키는 적절한 방법=79,99,1

(표III-48) 교사들의 교육과정 재구성에 가장 걸림돌이 되는 것=80,100,1

(표III-49) 수업에서 교육과정 재구성이 용이할 수 있도록 하기 위한 국가 교육과정 구조=80,100,1

(표III-50) 교과별 교육과정 문서의 내용을 구체화하는 것에 대한 의견=82,102,1

(표III-51) 교과별 교육과정의 관련되는 곳에 범교과적 주제를 명시해 주는 방안=82,102,1

(표III-52) 교과별 교육과정의 관련되는 곳에 ICT 활용 방법을 명시해 주는 방안=83,103,1

(표III-53) 교과별 교육과정의 관련되는 곳에 관련 교과의 내용을 명시해 주는 방안=83,103,1

(표IV-1) 독일교육연구부가 제시한 '일반 지식' 영역=93,113,1

(표IV-2) 미래에 중요해질 기초 교과목=99,119,1

(표IV-3) 지식기반사회에 적합한 초·중등학교 교육 내용=104,124,1

(표IV-4) New Basics의 4가지 범주=116,136,1

(표IV-5) Productive Pedagogy를 위한 주요 교수 전략 및 핵심 질문=118,138,1

(표IV-6) 1~9학년 Rich Task의 예=122,142,1

(표IV-7) 현행 교육과정 설계와 'Rich Tasks' 모델의 차이점=124,144,1

(표IV-8) Codsall High School의 key stage4(10-11학년)의 교육과정(1999-2000학년도)=137,157,1

(표V-1) OECD의 미래 학교 교육에 대한 시나리오=142,162,1

(표V-2) 미래 학교 교육：'시나리오 1'=144,164,1

(표V-3) 미래 학교 교육：'시나리오 2'=146,166,1

(표V-4) 미래 학교 교육：'시나리오 3'=148,168,1

(표V-5) 미래 학교 교육：'시나리오 4'=150,170,1

(표V-6) 미래 학교 교육：'시나리오 5'=152,172,1

(표V-7) 미래 학교 교육：'시나리오 6'=154,174,1

(표V-8) 초·중등학교 교육과정 재구조화 맥락으로서 미래 학교 모습=157,177,1

(표V-9) 초·중등학교 교육과정 재구조화의 방향=158,178,1

(표V-10) 제7차 교육과정 총론 문서 체제=170,190,1

(표V-11) 재구조화된 교육과정 총론 문서 체제(안)=172,192,1

그림목차

(그림IV-1) cubic curriculum=107,127,1

(그림IV-2) New Basics Project의 개념적 축=115,135,1

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