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머리말

요약

목차

Ⅰ. 연구의 목적 및 필요성 14

1. 연구의 필요성 14

가. e-러닝 대한 사회적 요구와 관심 14

나. e-러닝 프로그램에 대한 효과성 연구 15

다. 개발연구의 한계와 e-러닝의 영향요인에 대한 종합적 조사의 필요성 15

라. e-러닝 결과에 영향을 미치는 요인들에 대한 기존 연구결과의 한계 16

2. 연구의 목적 17

Ⅱ. 연구의 이론적 배경 18

1. e-러닝의 개념 18

2. e-러닝 환경의 특성 20

가. 전통적 교육과의 비교 20

나. 독립된 소프트웨어를 기반으로 한 교육과의 비교 20

다. e-러닝 환경의 특징 21

3. e-러닝에서 요구되는 학습능력 22

4. e-러닝에 영향을 미치는 요인 23

가. 학습자 특성 요인 23

나. e-러닝에 영향을 미치는 과제특성 요인 24

다. e-러닝에 영항을 미치는 수업유형 요인 25

5. 학업성취에 영향을 미치는 주요 수업활동 요인들 27

가. 교사-학습자간 상호작용 : 피드백을 중심으로 27

나. 학습자-학습자간 상호작용 : 협동학습을 중심으로 29

6. 학업성취에 영향을 미치는 주요 개인특성 변인들 32

가. 내재적 동기와 학업성취 32

나. 학습흥미와 학업성취 33

다. 지각된 수단성과 학업성취 35

라. 사고양식과 학업성취 36

Ⅲ. 세부과제 1:메타분석연구 39

1. 연구문제 39

2. 연구방법 39

가.연구모형 39

나. 연구대상 40

다. 연구진행절차 41

3. 연구결과 47

가. 전체 분석대상 논문의 하위 요인별 구성 47

나. 개별 연구물의 특징 및 효과크기 50

다. 연구문제 1 : e-러닝의 전체 평균 효과크기 58

라. 연구문제 2 : 하위 요인별 효과크기 59

Ⅳ. 세부과제 2 : 실험연구 67

1. 연구문제 67

2. 연구방법 68

가. 연구대상 68

나. 연구진해절차 69

다. 프로그램의 개발 및 적용 70

라. 검사도구 82

마. 하위 집단 및 유형의 구성방법 88

바. 선언적·절차적 지식검사 분석방법 89

3. 연구결과 91

Ⅴ. 결론 및 시사점 120

1. 메타분석연구 120

가. 주요 연구결과 요약 120

나. 연구결과의 논의 및 시사점 123

2. 실험연구 128

가. 주요 연구 결과 및 논의 128

나. 개방형 학급 운영 결과 및 논의 131

3. 본 연구의 제한점 133

4. 전체 논의 및 시사점 135

[참고문헌] 139

[부록] 분석대상논문 149

국내학위논문 149

국내학술논문 154

국외학술논문 156

ABSTRACT 197

표목차

[표 Ⅱ-1] 웹기반 교수-학습에 대한 용어 및 정의 19

[표 Ⅲ-1] 전체분석대상논문 개요 49

[표 Ⅲ-2] 국내학위논문의 개별 특징 및 효과크기 51

[표 Ⅲ-3] 국내학술논문의 개별 특징 및 효과크기 55

[표 Ⅲ-4] 국외학술논문의 개별 특징 및 효과크기 57

[표 Ⅲ-5] e-러닝 전체 효과크기 58

[표 Ⅲ-6] 수업주체에 따른 효과크기와 평균차이(전통적 학습법과의 비교) 60

[표 Ⅲ-7] 피드백 유형에 따른 효과크기 61

[표 Ⅲ-8] 과제특성에 따른 효과크기와 평균차이 62

[표 Ⅲ-9] 적용과목에 따른 효과크기와 평균차이 63

[표 Ⅲ-10] 학교급에 따른 효과크기 64

[표 Ⅲ-11] 학습능력에 따른 효과크기 65

[표 Ⅲ-12] 인지적 특성에 따른 효과크기 66

[표 Ⅳ-1] 수업유형 집단별 참여 학교 및 학생 수 69

[표 Ⅳ-2] e-러닝 프로그램 메뉴명과 용도 72

[표 Ⅳ-3] 꿀맛닷컴 학습 컨텐츠 내용분석 75

[표 Ⅳ-4] 재구성한 학습프로그램과 활동지의 내용 77

[표 Ⅳ-5] 교사중심 학습용 프로그램의 주요 메뉴 79

[표 Ⅳ-6] 학생중심 독립학습용 프로그램의 주요 메뉴 80

[표 Ⅳ-7] 학생중심 협동학습용 프로그램의 주요 메뉴 81

[표 Ⅳ-8] 글쓰기에 대한 학습동기유형 및 문항 예 83

[표 Ⅳ-9] 기능에 따른 사고양식 및 설명, 문항 예 84

[표 Ⅳ-10) 수준에 따른 사고양식 및 설명, 문항 예 85

[표 Ⅳ-11] 교사일지 항목과 문항 87

[표 Ⅳ-12] 학생질문 내용 87

[표 Ⅳ-13] 국어능력지수의 범주 88

[표 Ⅳ-14] 절차적 지식검사 평가기준 90

[표 Ⅳ-15] 선언적 지식 사전-사후검사 T검증 결과 91

[표 Ⅳ-16] 절차적 지식 사전-사후검사 t검증 결과 91

[표 Ⅳ-17] 수업유형별 선언적 지식 사전검사 일원변량분석 결과 92

[표 Ⅳ-18] 수업유형별 선언적 지식 사후검사 일원변량분석 결과 92

[표 Ⅳ-19] 수업유형별 절차적 지식 사전검사 일원변량분석 결과 93

[표 Ⅳ-20] 수업유형별 절차적 지식 사후검사 일원변량분석 결과 94

[표 Ⅳ-21] 학습동기유형별 사전검사 일원변량분석 결과 95

[표 Ⅳ-22] 학습동기유형과 수업유형에 따른 집단별 사후검사 결과 95

[표 Ⅳ-23] 학습동기유형과 수업유형에 따른 선언적 지식 사후검사 변량분석결과 96

[표 Ⅳ-24] 학습동기유형별 절차적 지식 사전검사 결과 96

[표 Ⅳ-25] 학습동기유형과 수업유형에 따른 절차적 지식 사후검사 결과 97

[표 Ⅳ-26] 학습동기유형과 수업유형에 따른 절차적 지식 사후검사 공변량분석 결과 97

[표 Ⅳ-27] 기능에 따른 사고양식별 선언적 사전검사 일원변량분석 결과 98

[표 Ⅳ-28] 기능에 따른 사고양식별 선언적 사후검사 이원공변량분석 결과 99

[표 Ⅳ-29] 기능에 따른 사고양식별 절차적 지식 사전검사 일원변량분석 결과 100

[표 Ⅳ-30] 기능에 따른 사고양식별 절차적 사후검사 100

[표 Ⅳ-31] 수준에 따른 사고양식별 선언적 지식 사전검사 일원변량분석 결과 101

[표 Ⅳ-32] 수준에 따른 사고양식과 수업유형에 따른 선언적 사후검사 결과 102

[표 Ⅳ-33] 수준에 따른 사고양식과 수업유형에 따른 선언적 지식 사후검사 공변량분석 102

[표 Ⅳ-34] 수준에 따른 사고앙식별 절차적 지식 사전검사 일원변량분석 103

[표 Ⅳ-35] 수준에 따른 사고양식과 수업유형에 따른 절차적 지식 사후검사 결과 103

[표 Ⅳ-36] 수준에 따른 사고양식과 수업유형에 따른 절차적 지식 사후검사 이원변량분석 결과 104

[표 Ⅳ-37] 능력집단별 선언적 지식 사전검사 결과 분석 105

[표 Ⅳ-38] 능력집단별 선언적 지식 사후검사 결과 분석 105

[표 Ⅳ-39] 능력집단별 선언적 지식 사후검사 공변량분석 결과 105

[표 Ⅳ-40] 능력집단에 따른 절차적 지식 사전검사 결과 분석 106

[표 Ⅳ-41] 능력집단에 따른 절차적 지식 사후검사 결과 분석 106

[표 Ⅳ-42] 능력집단에 따른 절차적 지식 사후검사 공변량분석 결과 106

[표 Ⅳ-43] 능력집단, 수업유형에 따른 선언적 지식 사후검사 결과 107

[표 Ⅳ-44] 능력집단, 수업유형에 따른 선언적 지식 공변랸분석 결과 107

[표 Ⅳ-45] 능력집단, 수업유형에 따른 절차적 지식 사후검사 결과 108

[표 Ⅳ-46] 능력집단, 수업유형에 따른 절차적 지식 공변량분석 결과 108

[표 Ⅳ-47] 학습동기유형, 능력집단, 수업유형에 따른 선언적 지식 사후검사 공변량분석 결과 110

[표 Ⅳ-48] 학습동기유형, 능력집단, 수업유형에 따른 절차적 지식 사후검사 공변량분석 결과 111

[표 Ⅳ-49] 기능에 따른 사고양식, 능력집단, 수업유형에 따른 선언적 지식 사후검사 공변량분석 결과 112

[표 Ⅳ-50] 기능에 따른 사고양식, 능력집단, 수업유형에 따른 절차적 지식사후검사 공변량분석 결과 112

[표 Ⅳ-51] 수준에 따른 사고양식, 능력집단, 수업유형에 따른 선언적 지식 사후검사 공변량분석 결과 113

[표 Ⅳ-52] 수준에 따른 사고양식, 능력집단, 수업유형에 따른 절차적 지식 사후검사 공변량분석 결과 114

그림목차

[그림 Ⅲ-1] Mckeachie 등(1991)의 교수-학습 일반 모델 40

[그림 Ⅲ-2] e-러닝의 전체 효과크기 58

[그림 Ⅳ-1] 연구 진행 절차 70

[그림 Ⅳ-2] 프로그램 개발의 절차 73

[그림 Ⅳ-3] 교사중심 학습집단에서의 교사제시 피드백 예시 79

[그림 Ⅳ-4] 능력집단과 수업유형에 따른 절차적 지식 사후검사 평균 109

부록목차

[부록 1] 학습 콘텐츠:생활과 글쓰기(정리학습) 158

[부록 2] 학습 콘텐츠:생활과 글쓰기(보충학습) 159

[부록 3] 학습 콘텐츠:글과 주제(정리학습) 161

[부록 4] 학습 콘텐츠:글과 주제(보충학습) 163

[부록 5] 학습 콘텐츠:고쳐쓰기(정리학습) 166

[부록 6] 학습 콘텐츠:고쳐쓰기(보충학습) 168

[부록 7] 검사도구:글쓰기 사전검사(선언적 지식) 171

[부록 8] 검사도구:글쓰기 사전검사(절차적 지식) 180

[부록 9] 검사도구:사고양식 검사(수준) 182

[부록 10] 검사도구:사고양식 검사(기능) 183

[부록 11] 검사도구:학습동기 검사 184

[부록 12] 검사도구:글쓰기 사후검사(선언적 지식) 185

[부록 13] 검사도구:글쓰기 사후검사(절차적 지식) 195

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