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목차
[표제지]=0,1,1
제출문=0,2,1
연구요약문=i,3,33
제목차례=I,36,7
표차례=VIII,43,3
그림차례=X,45,1
제1장 서론=1,46,1
제1절 연구배경=1,46,1
1. 디지털 시대의 도래와 디지털 정부=1,46,2
2. 디지털 시대의 정부 패러다임=2,47,4
3. 디지털 정부의 공무원 상(象)=5,50,2
(1) 디지털 시대의 공무원 역할=6,51,2
(2) 디지털 공무원의 자질과 현행 교육훈련제도의 한계=7,52,2
제2절 연구목적 및 의의=8,53,2
제3절 연구의 방향=10,55,1
제2장 제도개편을 위한 분석틀 및 이론적 논의=11,56,1
제1절 교육훈련의 의의와 분석의 틀=11,56,1
1. 인적자원개발과 교육훈련=11,56,4
2. 공무원 교육훈련의 개념 및 필요성=14,59,1
(1) 공무원 교육훈련의 개념=14,59,2
(2) 공무원 교육의 필요성=15,60,3
3. 제도개편을 위한 분석의 틀=17,62,2
제2절 공무원 교육훈련의 실태 및 평가=19,64,1
1. 공무원 교육훈련의 실태=19,64,1
(1) 공무원 교육훈련의 체계=19,64,4
(2) 교육훈련의 종류와 내용=23,68,10
(3) 교육훈련성과의 평가 및 환류=32,77,2
2. 공무원 교육훈련의 실태에 대한 평가=33,78,2
(1) 제도적 측면=34,79,2
(2) 관리적 측면=35,80,2
(3) 유인적 측면=36,81,2
제3절 기존연구에 대한 검토=37,82,1
1. 기존연구의 경향=37,82,2
2. 주요 연구들의 검토=38,83,1
(1) 한국행정연구원(2000)=38,83,2
(2) 김신복(1999)=39,84,2
(3) 오성호(1997)=40,85,1
(4) 세계화추진위원회(1995)=41,86,1
(5) 한국행정연구원(1992)=41,86,2
3. 기존 연구문헌에 대한 평가=42,87,3
제4절 기존설문조사에 대한 검토=45,90,1
1. 이화여대 사회과학연구소:인사제도에 대한 공무원 여론조사=45,90,1
(1) 제도적 측면=45,90,2
(2) 관리적 측면=46,91,1
(3) 유인적 측면=46,91,2
2. 고려대학교 정부학연구소:지식정부를 준비하기 위한 인사제도의 기반 구축 설문조사=47,92,1
(1) 제도적 측면=47,92,2
(2) 관리적 측면=48,93,1
(3) 유인적 측면=48,93,2
3. 한국행정연구원:공무원 교육훈련에 관한 공무원 설문조사=49,94,1
(1) 제도적 측면=50,95,1
(2) 관리적 측면=51,96,1
(3) 유인적 측면=51,96,2
제3장 외국 및 민간의 공무원 교육훈련과 시사점=53,98,1
제1절 각 국의 공무원 교육훈련=53,98,1
1. 미국의 공무원 교육훈련=53,98,1
(1) 제도적 측면=53,98,2
(2) 관리적 측면=54,99,9
(3) 유인적 측면=62,107,1
2. 영국의 공무원 교육훈련=62,107,3
(1) 제도적 측면=64,109,1
(2) 관리적 측면=64,109,2
(3) 유인적 측면=65,110,1
3. 일본의 공무원 교육훈련=65,110,2
(1) 제도적 측면=66,111,1
(2) 관리적 측면=67,112,1
(3) 유인적 측면=68,113,2
4. 말레이시아의 공무원 교육훈련제도=70,115,1
(1) 제도적 측면=70,115,1
(2) 관리적 측면=70,115,2
(3) 유인적 측면=71,116,1
5. 외국 공무원 교육훈련 제도의 시사점=71,116,2
(1) 비용의 개념에서 권리와 투자의 개념으로의 전환=72,117,1
(2) 교육훈련 프로그램의 다양화 및 선택권 부여=72,117,2
(3) 교육훈련 방법의 다양화=73,118,1
제2절 민간 교육훈련의 특징=73,118,2
1. 삼성의 교육훈련=74,119,1
(1) 삼성의 교육훈련 개념도=74,119,3
(2) 제도적 측면=76,121,1
(3) 관리적 측면=76,121,3
(4) 유인적 측면=78,123,1
2. LG 인화원=78,123,1
(1) LG의 교육훈련 개념도=78,123,3
(2) 제도적 측면=80,125,1
(3) 관리적 측면=80,125,5
(4) 유인적 측면=84,129,1
3. 민간사례의 시사점=84,129,1
(1) 피교육생들에 대한 명확한 비전의 제시=84,129,2
(2) 다양한 방법을 통한 다차면적 교육=85,130,1
제4장 공무원 교육훈련 제도에 대한 의견 조사=86,131,1
제1절 조사방법=86,131,1
1. 조사대상=86,131,1
(1) 공무원=86,131,1
(2) 교육훈련제도 전문가=86,131,4
2. 조사 방법=89,134,2
제2절 신임관리자과정에 대한 의견분석=91,136,1
1. 신임관리자 과정의 문제점=91,136,2
2. 신임관리자 과정의 개선방안=92,137,1
(1) 교육수요 공무원(신임사무관)의 의견=92,137,2
(2) 교육전문가의 의견=93,138,2
(3) 교육전문가의 기존 의견=94,139,2
제3절 고위정책과정에 대한 의견 분석=95,140,1
1. 고위정책과정의 문제점=95,140,2
2. 고위정책과정의 개선방안=97,142,1
(1) 교육수요 공무원(2~3급 국장급공무원)의 의견=97,142,3
(2) 교육전문가의 의견=99,144,2
제4절 개방형 임용자과정에 대한 의견 분석=100,145,1
1. 개방형 임용자과정의 문제점=100,145,1
2. 개방형 임용자과정의 정립방안=100,145,1
(1) 교육수요 공무원(개방형임용자)의 의견=100,145,3
(2) 교육전문가의 의견=102,147,1
제5절 교육훈련 개선시 고려사항 및 주요 시사점=103,148,1
1. 개선시 고려사항=103,148,1
2. 교육훈련제도의 개선방안에 대한 주요 시사점=104,149,5
제5장 교육훈련개편의 철학 및 분석단위=109,154,1
제1절 대안 모색의 원칙과 기준=109,154,2
1. 디지털 관료의 자질론=110,155,6
2. 미시분석에 중점=116,161,1
3. 열린 교육훈련프로그램의 지향=117,162,2
4. 통치권 차원에서 교육훈련에 대해 강조=118,163,2
5. 제도, 관리와 유인에 대한 분석=119,164,1
제2절 대안의 기본방향=119,164,1
1. 신임관리자과정:대통령연수제도(Korea Presidential Internship, KPI)=120,165,1
(1) 제도=120,165,1
(2) 관리=120,165,2
(3) 유인=121,166,1
(4) 신임관리자과정 교육훈련 및 교과목 일정=121,166,2
2. 고위정책과정:정책사례연구 기간 부여=122,167,1
(1) 제도=122,167,1
(2) 관리=123,168,1
(3) 유인=123,168,2
(4) 교육훈련계획 도표(예시)의 제공=124,169,1
3. 개방형 임용자과정:공직적응능력의 배양과 업무추진능력의 제고=124,169,1
(1) 개방형 임용자 교육훈련과정의 필요성=124,169,2
(2) 개방형 임용자 교육훈련의 전제 및 기본 방향=125,170,2
(3) 제도=126,171,2
(4) 관리=127,172,2
(5) 유인=128,173,1
제6장 신임관리자 교육훈련제도 개편방안:대통령연수제도(KPI)로의 개편 논리 및 전략을 중심으로=129,174,1
제1절 서론=129,174,1
제2절 현행 신임관리자 교육훈련의 문제점 분석=129,174,2
1. 제도적 측면=130,175,1
(1) 중앙공무원교육원의 접근방식=130,175,2
(2) 중앙공무원교육원의 적은 교수, 많은 학생=131,176,3
(3) 교육수요 파악의 부재=133,178,2
2. 관리적 측면=134,179,1
(1) 교육기간에 대한 검토=134,179,1
(2) 교과과정의 문제점 분석=134,179,8
(3) 부처배치 전 중앙수습과 지방실무수습의 문제=141,186,2
3. 유인적 측면:동기부여=142,187,1
(1) 부처배치와의 연계문제=142,187,1
(2) 평가방법상의 문제=142,187,1
(3) 평가에 따른 포상의 문제=142,187,1
4. 요약 및 시사점 정리=143,188,1
(1) 문제점 분석 및 요약=143,188,1
(2) 시사점 정리=143,188,2
제3절 신임관리자 교육훈련의 개편의 논리 및 방향=144,189,1
1. 제도개편의 논리=144,189,2
2. 제도개편의 방향=145,190,1
(1) 기구의 구조적 능력 제고=145,190,2
(2) 관리 능력의 제고:다양성ㆍ창의성ㆍ실용성 위주로의 교육강화=146,191,9
(3) 유인=154,199,1
3. 신임관리자과정 교육훈련 일정=155,200,1
(1) 합격 후 소집교육=155,200,2
(2) 입교식=156,201,1
(3) 전반기 교육=156,201,2
(4) 실무수습기간=157,202,1
(5) 후반기 교육=157,202,1
(6) 해외연수=158,203,1
4. 신임관리자과정 교과목 일정=158,203,1
(1) 신임관리자의 기본소양교육=158,203,1
(2) 신임관리자의 직무교육=158,203,3
(3) 신임관리자의 능력별 편성교육=161,206,2
(4) 신임관리자의 선택교육의 예시:'교육선택권'(Voucher) 제도의 도입=162,207,2
(5) 평가=163,208,2
제4절 정책 추진시 고려사항=164,209,1
1. 대통령의 조치가 필요한 사항=164,209,1
2. 중앙공무원교육원 조치사항=164,209,1
(1) 연수원 소집 교육전 조치사항=164,209,2
(2) 중앙부처 연수시 조치사항=165,210,1
3. 예산조치가 필요한 사항=165,210,1
제5절 결론=165,210,2
제7장 고위정책과정 교육훈련제도 개편방안=167,212,1
제1절 서론=167,212,2
제2절 고위정책과정 교육훈련제도의 현황 고찰=168,213,1
1. 교육목표=168,213,2
2. 교육계획=169,214,2
3. 교육내용=170,215,1
(1) 기본 교육=170,215,1
(2) 소양 교육=170,215,1
(3) 논문 연구=170,215,2
(4) 정책과제연구=171,216,1
(5) 참여식 교육=171,216,5
(6) 교육 평가=175,220,1
(7) 과정 및 분임운영 현황=176,221,1
(8) 자치활동 현황=176,221,1
(9) 심신단련 및 취미활동 현황=177,222,1
(10) 교과목 편성=177,222,1
(11) 교육 방법현황=177,222,3
제3절 고위정책과정 교육훈련제도의 문제점 분석=179,224,1
1. 제도적 측면의 문제점=180,225,2
2. 관리적 측면의 문제점=181,226,1
3. 유인적 측면의 문제점=181,226,2
제4절 현행 고위정책과정 훈련제도의 개선방안=182,227,1
1. 제도적 측면=182,227,8
2. 관리적 측면:자율선택 교육관리=189,234,9
3. 유인적 측면=198,243,1
4. 고위정책과정 교육훈련 개선방안 요약=199,244,1
제5절 결론=200,245,3
제8장 개방형 임용자 교육훈련제도의 개편방안=203,248,1
제1절 공직사회에서 개방형 직위제도의 등장=203,248,2
제2절 개방형 직위제도의 의의=205,250,1
1. 개방형 직위제도의 개념=205,250,1
2. 개방형 직위제도의 필요성=206,251,2
3. 개방형 직위제도의 특징=207,252,1
(1) 적용대상의 직위=207,252,2
(2) 개방형 직위의 지정기준=208,253,2
제3절 개방형 직위제도의 도입과정 및 운영현황=209,254,1
1. 개방형 직위제도의 도입과정=209,254,2
2. 개방형 직위제도의 운영현황=211,256,1
제4절 개방형 직위제도 임용자에 대한 교육훈련의 의의=212,257,1
1. 개방형 임용자 교육훈련의 필요성=212,257,1
2. 개방형 임용자 교육훈련의 실태와 문제점 분석=212,257,1
(1) 교육훈련체제의 미정비=212,257,1
(2) 교육내용 및 전달방식의 미확정=213,258,1
(3) 임용전 교육훈련 부족=213,258,1
(4) 재직자 교육훈련 계획의 미비=213,258,2
제5절 개방형직위 임용자에 대한 새로운 교육훈련 방안=214,259,1
1. 개방형 임용자 교육훈련의 전제 및 기본 방향=214,259,2
2. 제도적 측면=215,260,1
(1) 개방형 임용자를 위한 교육훈련 체계의 정비=215,260,2
(2) 상담자문역(Legal Counsel Officer)의 설치=216,261,2
(3) 가상교육훈련(Cyber Training)의 실시=217,262,2
(4) 정기적인 연찬회 개최=218,263,1
3. 관리적 측면=218,263,1
(1) 상담자문역(Legal Counsel Officer)의 활용=218,263,3
(2) CD-ROM을 이용한 가상교육=220,265,3
(3) 공동체서비스(Community Service)의 제공=222,267,3
(4) 정기적인 연찬회의 운용=225,270,2
4. 유인적 측면=226,271,1
(1) 피교육생의 측면=226,271,1
(2) 해당 부처의 측면=226,271,1
(3) 교육기관의 측면=227,272,1
제6절 요약 및 정책제언=227,272,1
1. 요약=227,272,1
2. 정책제언=227,272,3
제9장 결론:디지털 관료 키우기=230,275,5
참고문헌=235,280,4
(그림 1-1) 디지털 정부의 개념적 틀=5,50,1
(그림 2-1) 인적자원개발을 위한 종합적 접근=14,59,1
(그림 2-2) 교육훈련 제도개편을 위한 분석의 틀=18,63,1
(그림 2-3) 공무원교육훈련 체계도=19,64,1
(그림 2-4) 중앙공무원교육원의 기구도=21,66,1
(그림 2-5) 공무원 교육훈련 분류 체계=23,68,1
(그림 3-1) 삼성인력개발원의 교육훈련 개념도=75,120,1
(그림 3-2) LG 인화원의 교육훈련개념도=79,124,1
(그림 4-1) 조사 대상자=87,132,1
(그림 4-2) 각 교육과정에 대한 의견수렴 과정=90,135,1
(그림 8-1) 개방형 직위 선정과정=210,255,1
(그림 8-2) 개방형 직위 충원절차=211,256,1
(그림 8-3) 개방형 임용자에 대한 교육훈련 체계=215,260,1
(그림 8-4) 상담자문역의 역할=220,265,1
(그림 8-5) 개방형 임용자를 위한 홈페이지의 구성도(예시)=224,269,1
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