I. 과학과 교육과정 개선의 필요성=1,15,1
1. 연구의 필요성 및 목적=1,15,2
2. 연구의 내용=2,16,2
3. 연구의 방법=3,17,2
ll. 미래 사회에 대비한 과학과 교육과정의 방향과 과제=5,19,1
1. 지식 기반 사회에 대비한 과학 교육의 방향=5,19,11
2. 과학과 교육과정의 주요 과제=16,30,47
III. 외국의 과학 교육 동향 분석=63,77,1
1. 외국의 과학과 교육과정 편제=63,77,4
2. 외국의 과학 교육 목표=66,80,5
3. 외국의 과학 교육 내용 체계=70,84,13
IV. 제7차 과학과 교육과정의 문제점 및 개선 방안=83,97,1
1. 편제의 문제점 및 개선 방안=83,97,19
2. 성격의 문제점 및 개선 방안=101,115,1
3. 목표의 문제점 및 개선 방안=102,116,5
4. 내용의 문제점 및 개선 방안=106,120,70
5. 교수ㆍ학습 방법과 평가의 문제점 및 개선 방안=175,189,18
V. 차기 과학과 교육과정 개선(안)=193,207,1
1. 과학과 교육과정 개선 원칙과 개선 방향=193,207,1
가. 과학과 교육과정 개정의 기본 방향=193,207,8
나. 과학과 교육과정 구성 요소별 개정 방향=200,214,4
2. 과학 영역별 내용의 선정과 조직=203,217,2
가. 과학과 내용의 선정과 조직 원칙=204,218,5
나. 영역별 내용의 선정과 조직=208,222,14
3. 과학과 교육과정 개선안=222,236,1
가. 편제=222,236,1
나. 문서로서의 과학과 교육과정=222,236,33
VI. 제7차 과학과 교육과정과 개선안의 비교=255,269,4
VII. 요약 및 제언=259,273,1
1. 요약=259,273,5
2. 제언=263,277,3
표차례(표ll-1) 학문 중심 교육과정과 과학-기술-사회 교육과정 비교=27,41,1
(표ll-2) 진로 선택에 가장 관련이 깊을 것으로 생각되는 과목(%)=50,64,1
(표II-3) 제7차 교육과정에서 과학 수업 시간의 축소 현황=52,66,1
(표ll-4) 사회적으로 쟁점화된 주제에 대한 학생들의 관심도와 학습정도 및 아는 정도(5점 척도)=56,70,1
(표III-1) 영국의 교육과정 편제=64,78,1
(표III-2) 켄터키 주에서 고등학교 졸업을 위해 요구하는 학기 당 필수 과목 학점=64,78,1
(표III-3) 프랑스의 교육과정=65,79,1
(표III-4) 이스라엘의 중학교 주요 과목 시수 비교=66,80,1
(표III-5) 과학 교육 목표의 국제 비교=68,82,1
(표III-6) 과학 교육 내용 체계의 국제 비교=71,85,1
(표III-7) 물리 영역의 과학 교육 내용 국제 비교=73,87,1
(표III-8) 화학 영역의 과학 교육 내용 국제 비교=74,88,1
(표III-9) 생물 영역의 과학 교육 내용 국제 비교=75,89,1
(표III-10) 지구과학 영역의 과학 교육 내용 국제 비교=76,90,1
(표III-11) 내용 제시의 단위=78,92,1
(표III-12) 교육과정 내용 제시의 예=81,95,1
(표IV-1) 제6차 교육과정과 제7차 교육과정의 과학 과목 시수 비교=83,97,1
(표IV-2) 초등학교 교육과정의 교과목별 시수 변화=84,98,1
(표IV-3) 중학교 교육과정의 주요 교과목의 시수 변화=84,98,1
(표IV-4) 제7차 고등학교 교육과정에서 주요 교과목의 단위 수=85,99,1
(표IV-5) 수능 시험 연도별 응시자 현황=87,101,1
(표IV-6) 초등학교 '슬기로운 생활' 교과의 변천=88,102,1
(표IV-7) 학교 소재지별 고등학교 1학년의 주당 과학 시간=89,103,1
(표IV-8) 과학과의 일반 선택 과목 이수 현황=90,104,1
(표IV-9) 과학과의 심화 선택 과목 이수 현황(고2, 3학년 전체 학생 중 이수 비율)=90,104,1
(표IV-10) 2005학년도 대수능 과학 탐구 영역 선택 과목별 응시자 비율=91,105,1
(표IV-11) 물리ll 및 지구과학II의 선택 비율이 낮은 이유=91,105,1
(표IV-12) 심화 선택 과목의 이수 비율 차에 대한 의견=92,106,1
(표IV-13) 고등학교 과정별 선택 과목 이수 현황(n＝257)=93,107,1
(표IV-14) 향후 슬기로운 생활 교육과정의 개선 방향=95,109,1
(표IV-15) 고등학교 과학과 선택 과목으로 적절한 과목 수에 대한 교사 의견=97,111,1
(표IV-16) 고등학교 과학과 편제안에 대한 교사의 선호도=98,112,1
(표IV-17) 다양한 고등학교 과학과 편제안 및 장단점=99,113,1
(표IV-18) 과학과 편제(안)=101,115,1
(표IV-19) 제6차 교육과정의 초등학교 및 중학교 '과학'의 목표=105,119,1
(표IV-20) 제7차 과학과 교육과정 내용 진술의 예=108,122,1
(표IV-21) 교육과정에서 교육 내용의 범위 파악의 용이성 정도=108,122,1
(표IV-22) 새로운 교육과정 내용 진술 체제(안)=110,124,1
(표IV-23) 국민 공통 기본 교육과정의 각 단계별 주제의 성격, 크기 및 수=112,126,1
(표IV-24) 제7차 과학과 교육과정의 내용 중 지식 체계=113,127,1
(표IV-25) 교육과정 및 교과서의 단원 수에 대한 반응=114,128,1
(표IV-26) 우리나라, 미국, 일본, 영국의 물리 영역 교육과정 비교=116,130,1
(표IV-27) 우리나라, 미국, 일본, 영국의 화학 영역 교육과정 비교=117,131,1
(표IV-28) 우리나라, 미국, 일본, 영국의 생물 영역 교육과정 비교=118,132,1
(표IV-29) 우리나라, 미국, 일본, 영국의 지구과학 영역 교육과정 비교=119,133,1
(표IV-30) 과목간 상호 연계성이 부적절한 이유=128,142,1
(표IV-31) 제6차 교육과정 대비 제7차 교육과정의 주요 개념의 수의 변화=135,149,1
(표IV-32) 제6차 대비 제7차 교과서에서 다루는 주요 활동 수의 변화=136,150,1
(표IV-33) 수업 시수 대비 교과서 학습량에 대한 학생, 교사 및 전문가 반응=136,150,1
(표IV-34) 교과서에 제시된 활동 수행 정도에 대한 과학 교사의 반응=137,151,1
(표IV-35) 교과서의 활동을 수행할 수 없는 이유에 대한 초ㆍ중ㆍ고 교사의 반응=138,152,1
(표IV-36) 과학 수업 시간에 교사가 시범 실험을 자주 보여 준다고 응답한 학생 비율=139,153,1
(표IV-37) 과학 수업 시간에 교사가 시범 실험을 자주 보여 준다고 응답한 학생 비율의 추이=139,153,1
(표IV-38) 과학 수업 시간에 실험이나 탐구 과제를 자주 수행한다고 응답한 학생 비율=140,154,1
(표IV-39) 과학 수업 시간에 실험이나 탐구 과제를 자주 수행한다고 응답한 학생 비율의 추이=141,155,1
(표IV-40) 과학 탐구 활동(학생)=142,156,1
(표IV-41) 과학 탐구 활동(교사)=143,157,1
(표IV-42) 학습량을 적정하기 위한 방안에 대한 교대 과학 교수의 반응=143,157,1
(표IV-43) 학습량 감축 정도에 대한 반응=144,158,1
(표IV-44) 제6차 대비 제7차 과학과 내용 수준에 대한 교사 및 전문가의 반응=145,159,1
(표IV-45) 학생들의 과학 교과서 이해 정도에 대한 과학 교사의 반응=146,160,1
(표IV-46) 과학 수업 내용의 난이도에 대한 학생의 반응=146,160,1
(표IV-47) 과학 수업의 난이도 대한 초ㆍ중학생의 학년별 반응=147,161,1
(표IV-48) 과학 수업 내용이 어려운 이유에 대한 학생의 반응=148,162,1
(표IV-49) 과학 수업 내용이 어려운 이유에 대한 초등학생의 학년별 반응=148,162,1
(표IV-50) 과학 수업이 어려운 이유에 대한 중ㆍ고등학생의 성별 반응=149,163,1
(표IV-51) 학생들이 과학 공부를 어려워하는 이유에 대한 교사 및 전문가의 반응=149,163,1
(표IV-52) 과학 수업 내용에 대한 학생의 흥미도에 대한 학생과 교사의 반응=157,171,1
(표IV-53) 학생의 학년에 따른 과학 흥미도의 변화=158,172,1
(표IV-54) 과학 학습의 즐거움 인식 추이(학생 비율)=158,172,1
(표IV-55) 과학 수업의 흥미를 위한 방법에 대한 중ㆍ고등학생의 반응(복수 응답)=159,173,1
(표IV-56) 과학 수업의 흥미를 위한 방법에 대한 중학생의 학년별 반응=159,173,1
(표IV-57) 과학 수업의 흥미 제고 방법에 대한 중ㆍ고등학생의 성별 반응=160,174,1
(표IV-58) 과학 수업의 흥미 제고를 위한 방법에 대한 전문가 반응(복수 응답)=160,174,1
(표IV-59) 교과서의 심화ㆍ보충 내용 활용 방법=169,183,1
(표IV-60) 수준별 수업을 운영하지 않는 이유=171,185,1
(표IV-61) 수준별 수업 운영에 필요한 여건=172,186,1
(표IV-62) 제7차 교육과정의 초등 과학과 교수ㆍ학습 방법 중 그 활용이 어려운 방법과 그 이유=178,192,1
(표IV-63) 중등 과학 수업에서 활용이 어려운 교수ㆍ학습 방법과 그 이유=181,195,1
(표IV-64) 초등 과학과 수업에서 활용하는 평가 방법=186,200,1
(표IV-65) 초등 과학과 수행 평가 실시의 어려움=187,201,1
(표IV-66) 주로 활용하는 평가 방법=189,203,1
(표V-1) 물리 영역의 단원 구성 및 내용 연계 방안=211,225,1
(표V-2) 화학 영역의 단원 구성 및 내용 연계 방안=214,228,1
(표V-3) 생물 영역의 단원 구성 및 내용 연계 방안=217,231,1
(표V-4) 지구과학 영역의 단원 구성 및 내용 연계 방안=221,235,1
(표V-5) 과학과 편제(안)=222,236,1
(표V-6) 과학과 내용 체계=224,238,1
(표VI-1) 제7차 과학과 교육과정과 개선안 비교=255,269,4
