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목차

[표제지]=0,1,1

머리말=i,2,2

연구요약=iii,4,6

차례=ix,10,2

표차례=xi,12,2

그림차례=xiii,14,1

I. 서론=1,15,1

1. 연구의 필요성 및 목적=1,15,2

2. 연구 내용=3,17,1

3. 연구 방법=4,18,3

4. 연구 절차=6,20,3

II. 교수ㆍ학습 관련 변인의 이론적 탐색=9,23,1

1. 교수ㆍ학습의 개념=9,23,2

2. 교수ㆍ학습 관련 변인의 개념적 모형=10,24,6

3. 교수ㆍ학습 관련 변인별 선행 연구=16,30,35

III. 참여 관찰 및 면담을 통한 교수ㆍ학습 상황 분석=51,65,4

1. 교수ㆍ학습 실행 변인=54,68,23

2. 교수ㆍ학습 기본 변인=76,90,57

3. 교수ㆍ학습 지원 환경 변인=133,147,19

4. 교수ㆍ학습 관련 사회 문화 변인=151,165,8

IV. 설문조사를 통한 교수ㆍ학습 상황 분석=159,173,5

1. 교수ㆍ학습 실행 변인=163,177,13

2. 교수ㆍ학습 기본 변인=176,190,25

3. 교수ㆍ학습 지원 환경 변인=200,214,4

4. 교수ㆍ학습 관련 사회 문화 변인=204,218,5

V. 주요 변인별 교수ㆍ학습 개선 방안=209,223,1

1. 교수ㆍ학습 실행 변인의 개선 방안=209,223,4

2. 교수ㆍ학습 기본 변인의 개선 방안=212,226,11

3. 교수ㆍ학습 지원 환경 변인의 개선 방안=222,236,7

4. 교수ㆍ학습 관련 사회 문화 변인의 개선 방안=229,243,5

VI. 요약 및 제언=234,248,1

1. 요약=234,248,9

2. 제언=243,257,5

참고문헌=248,262,8

[Abstract]=256,270,7

부록=263,277,2

[부록1] 설문지=265,279,11

[부록2] 객관식 설문결과=276,290,40

[부록3] 교수ㆍ학습 실행 변인의 주관식 설문 결과=316,330,21

[부록4] 교수ㆍ학습 기본 변인 중 학생 변인 관련 주관식 설문 결과=337,351,9

[부록5] 교수ㆍ학습 기본 변인 중 교사 변인 관련 주관식 설문 결과=346,360,8

[부록6] 교수ㆍ학습 기본 변인 중 교육과정 변인 관련 주관식 설문 결과=354,368,4

[부록7] 교수ㆍ학습 환경지원 변인 주관식 설문 결과=358,372,6

[부록8] 교수ㆍ학습 관련 사회 문화 변인 주관식 설문 결과=364,378,6

[판권지]=370,384,1

표차례

(표I-1) 교수ㆍ학습 상황과 주요 변인 분석 연구 절차=8,22,1

(표III-1) 수업 관찰 및 면담 대상 학교, 학급수, 지역, 관찰 시기=52,66,1

(표IV-1) 교수ㆍ학습 상황과 주요 변인에 관한 설문지 구성 틀=159,173,1

(표IV-2) 조사대상의 배경변인별 분포(n＝443)=160,174,1

(표IV-3) 설문지의 내용=160,174,4

(표IV-4) 수업양상이 수업에 미치는 영향=164,178,1

(표IV-5) 수업 효과에 영향을 미치는 수업요소=165,179,1

(표IV-6) 학습 동기 유발이 수업 효과에 영향을 미치는 이유와 사례(일부)=166,180,1

(표IV-7) 수업에 효과적인 수업 활동=168,182,1

(표IV-8) 전체강의가 수업에 효과적인 이유와 사례(일부)=168,182,1

(표IV-9) 수업에 효과적인 학생 조직(복수응답)=170,184,1

(표IV-10) 소집단 수업이 수업에 효과적인 이유와 사례(일부)=170,184,1

(표IV-11) 수업 준비 시 수업에 영향을 주는 변인을 해결하는 방법=172,186,1

(표IV-12) 수업에 효과적인 매체(순위별)=174,188,1

(표IV-13) 지능이 수업 효과에 미치는 영향=177,191,1

(표IV-14) 교사들이 생각한 수업에 효과적인 학생의 특성(순위별)=181,195,1

(표IV-15) 수업에 가장 효과적인 학습 흥미를 지니게 된 이유와 사례=182,196,1

(표IV-16) 수업을 비효과적이게 하는 학생의 특성=183,197,1

(표IV-17) 낮은 학습 흥미를 지니게 된 이유와 사례(일부)=184,198,1

(표IV-18) 수업을 효과적/비효과적이게 하는 학생의 특성 반영 방법=185,199,1

(표IV-19) 학생의 특성을 반영하는 방법으로 가장 많이 서술한 '참여도를 높이는 방법 활용=186,200,1

(표IV-20) 교사의 특성별로 서술된 수업에 효과적인 이유의 빈도수=190,204,1

(표IV-21) 학생 이해 능력이 수업에 가장 효과적이라고 생각되는 이유=190,204,1

(표IV-22) 수업에 비효과적인 교사의 특성과 서술된 이유=191,205,1

(표IV-23) 수업방법과 기법이 수업에 가장 비효과적이라고 생각되는 이유=192,206,1

(표IV-24) 수업 계획 시 교사의 특성을 반영하는 방법=192,206,1

(표IV-25) 수업 계획 시 학생 이해 및 눈높이를 수업에 반영하는 방법=193,207,1

(표IV-26) 교과 내용의 수준이 수업에 효과적인 이유=198,212,1

(표IV-27) 사회적 분위기/사회변화에 대한 대응과 관련된 의견=206,220,2

그림차례

[그림II-1] 교수ㆍ수업ㆍ학습의 관계(변영계, 1999)=10,24,1

[그림II-2] 교수ㆍ학습의 통합적 모형(전성연, 2001 참고)=11,25,1

[그림II-3] 교수방법 측면에서 본 교수ㆍ학습 관계 모형(이성호, 1999 참고)=12,26,1

[그림II-4] 교수ㆍ학습 관련 변인의 개념적 모형=14,28,1

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