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목차

[표제지 등]=0,1,3

머리말=0,4,2

연구요약=0,6,4

목차=i,10,2

표차례=iii,12,2

그림차례=v,14,1

I. 서론=1,15,2

1. 배경과 문제제기=3,17,10

2. 연구문제와 의의=12,26,4

3. 연구방법과 한계=16,30,15

II. 학업중단 문제의 성격=31,45,3

1. 학업중단 청소년 문제의 성격=33,47,3

2. 학업중단의 이유=36,50,3

3. 학업중단 이후 경로=38,52,4

4. 학업중단 청소년 대상 기관(시설)의 성격=42,56,3

5. 학업중단 청소년에 대한 새로운 접근=44,58,13

III. 학업중단 청소년의 현황과 실태 분석=57,71,3

1. 학업중단 학생 현황=59,73,5

2. 학업중단 청소년의 경제활동상태=63,77,16

3. 학업중단 청소년의 삶의 경로=78,92,15

4. 학업중단 이후의 변화=93,107,10

IV. 대안교육의 현황과 실태 분석=103,117,3

1. 대안교육기관(시설) 현황=105,119,4

2. 대안교육기관(시설)의 운영 사례=108,122,17

3. 대안교육기관(시설)의 운영 실태와 요구=124,138,17

V. 학업중단 청소년 관련 정책 현황 분석=141,155,3

1. 학업중단 예방을 위한 정책=143,157,3

2. 학업중단 청소년 보호 정책=146,160,2

3. 학업중단 청소년 자활 정책=147,161,2

4. 학업중단 청소년 관련 기능과 역할의 분담과 연계=148,162,5

VI. 학업중단 청소년 문제의 해결을 위한 대안=153,167,3

1. 기본방향=155,169,6

2. 학업중단 청소년 종합대책=160,174,20

3. 기대효과=179,193,2

VII. 결론=181,195,2

1. 요약=183,197,8

2. 제언=190,204,4

참고문헌=194,208,5

부록 1=199,213,34

부록 2=233,247,8

부록 3=241,255,28

부록 4=269,283,6

부록 5=275,289,6

부록 6=281,295,6

부록 7=287,301,7

표차례

(표 I-1) 현장방문 기관(시설) 수와 면담자 수=19,33,1

(표 I-2) 현장방문에서의 면담내용=20,34,1

(표 I-3) 학업중단 청소년 대상 설문 개요=21,35,1

(표 I-4) 기관(시설) 관계자 대상 설문 개요=22,36,1

(표 I-5) 재학생ㆍ교사 대상 설문 개요=24,38,1

(표 II-1) 학교에서 학업을 중단하는 이유의 유형=37,51,1

(표 II-2) 학업중단의 이유와 이후의 가능한 선택지=41,55,1

(표 III-1) 시ㆍ도별 학업중단 학생수=60,74,1

(표 III-2) 남ㆍ여별 학업중단 학생수=62,76,1

(표 III-3) 학업중단 학생 규모 추정=63,77,1

(표 III-4) 학업중단 청소년의 경제활동상태별 구성 추이=65,79,1

(표 III-5) 휴학자 분석=66,80,1

(표 III-6) 15~19세 연령층의 학교 재학 상태별 분류=67,81,1

(표 III-7) 학업중단 청소년의 교육정도별 구성추이=67,81,1

(표 III-8) 중퇴자 교육정도별 구성추이=68,82,1

(표 III-9) 학업중단 청소년 발생건수 추이=69,83,1

(표 III-10) 학업중단 청소년 중 취업자의 종사상 지위별 구성비 추이=70,84,1

(표 III-11) 학업중단 청소년의 사업체 규모별 취업구성비 추이=71,85,1

(표 III-12) 15~19세 인구 중 학업중단 청소년의 산업별 취업구성비 분석=72,86,1

(표 III-13) 15~19세 인구 중 학업중단 청소년의 직업별 취업구성비 추이=73,87,1

(표 III-14) 학업중단 청소년의 진로 추이=74,88,1

(표 III-15) 졸업자의 졸업 이후 진로 추이=76,90,1

(표 III-16) 임금함수 추정=78,92,1

(표 III-17) 학교생활에 어려움을 겪는 학생의 학교별 규모=82,96,1

(표 III-18) 학교생활에 어려움을 겪는 이유=83,97,1

(표 III-19) 학교생활에서 겪는 어려움=85,99,1

(표 III-20) 학업중단 이후 느낀 가장 큰 문제=86,100,1

(표 III-21) 학교의 지도한계를 넘어선 학생의 규모=88,102,1

(표 III-22) 학교생활에 어려움을 겪는 학생에 대한 지도방식=89,103,1

(표 III-23) 상담실 이용 실태=90,104,1

(표 III-24) 학업중단 초기 이후 경험=91,105,1

(표 III-25) 가출해서 많이 일해 본 곳=92,106,1

(표 III-26) 학업중단 이후 가장 힘들었던 것=94,108,1

(표 III-27) 학업중단에 대한 현재의 판단=95,109,1

(표 III-28) 향후 계획=98,112,1

(표 III-29) 사회의 역할에 대한 기대=99,113,1

(표 IV-1) 대안교육기관(시설) 현황=107,121,1

(표 IV-2) '마음공부' 과목 운영 현황=109,123,1

(표 IV-3) 수준별 이동수업 현황=110,124,1

(표 IV-4) 특성화 교과목 이수단위표=111,125,1

(표 IV-5) 하자작업장학교의 프로젝트 이수단위표=114,128,1

(표 IV-6) 로뎀청소년학교 시간표=117,131,1

(표 IV-7) 무지개반 프로그램=120,134,1

(표 IV-8) 컴퓨터산업디자인반 교과목과 시간배당=122,136,1

(표 IV-9) 정심여자정보산업학교의 상담활동=123,137,1

(표 IV-10) 프로그램 개발 방식=125,139,1

(표 IV-11) 인력 활용 방식=126,140,1

(표 IV-12) 재정 확보 방식=127,141,1

(표 IV-13) 학업중단 청소년 대상 기관(시설)의 미비점=128,142,1

(표 IV-14) 학업중단 청소년에게 절실한 도움=129,143,1

(표 IV-15) 청소년들과의 문제 해결 방식=131,145,1

(표 IV-16) 학업중단 청소년을 지도하기 어려운 이유=132,146,1

(표 IV-17) 학교의 문제해결 역량=133,147,1

(표 IV-18) 학업중단 학생에 대한 학교의 역할=134,148,1

(표 IV-19) 전문상담교사 배치의 필요성=136,150,1

(표 IV-20) 전문적인 연계ㆍ협력기구 설치의 필요성=137,151,1

(표 IV-21) 학업중단 청소년의 지도자 자격기준=138,152,1

(표 V-1) 학업중단 청소년 관련 사업 및 기관 현황=150,164,1

(표 VI-1) 학업중단 청소년 문제 해결의 기본방향=160,174,1

(표 VI-2) 전문상담교사 배치 계획(안)=173,187,1

그림차례

(그림 II-1) 가정, 학교, 사회의 역학 관계=34,48,1

(그림 II-2) 중도탈락의 이유와 흐름도=38,52,1

(그림 II-3) 학업중단 이후에 선택하는 삶의 양식=40,54,1

(그림 II-4) 학업중단 청소년 대상 기관(시설)의 연계 기능=43,57,1

(그림 III-1) 부모(보호자)의 관심 정도=79,93,1

(그림 III-2) 학업중단 전 가출경험=80,94,1

(그림 VI-1) 학교와 가정과 대안교육기관(시설)의 연계=158,172,1

(그림 VI-2) 학업중단청소년지원협의회 운영 체계도=162,176,1

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