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표제지

초등학교 1·2학년 통합 교과 교육과정 해설 연구 개발 연구협력진

머리말

연구 요약

목차

I. 서론 12

1. 연구의 필요성 및 목적 13

2. 연구의 내용 및 방법 15

가. 연구 내용 15

나. 연구 방법 16

II. 2007년 개정 교육과정 해설의 연구 개발 방향과 절차 17

1. 교육과정 해설의 기능과 역할 18

2. 현행 교육과정 해설의 체제와 개선 방향 19

가. 체제 분석 19

나. 개선 방향 21

3. 2007년 개정 교육과정 해설의 연구 개발 절차 26

가. 연구 개발의 절차와 주요 방법 26

나. 연구 개발 추진 절차별 주요 협의회 및 집중작업 내용 27

III. 2007년 개정 교육과정 해설의 체제 및 내용 30

1. 교육과정 해설의 구성 체제 31

2. 교육과정 해설의 주요 내용 32

가. 초등학교 1,2학년 통합 교과 교육과정(총론) 32

나. '우리들은 1학년' 32

다. '바른 생활'과 35

라. '슬기로운 생활'과 37

마. '즐거운 생활'과 39

IV. 요약 및 제언 43

1. 요약 44

2. 제언 45

참고 문헌 48

부록 50

부록 1. 「2007년 개정 초·중학교 교육과정」 해설 연구 개발 위원회 조직도 51

부록 2. 2007년 개정 초등학교 1,2학년 통합교과 교육과정 해설서 53

목차 53

I. 초등학교 1, 2학년 통합 교과 교육과정(총론) 55

1. 개정의 배경 55

2. 통합 교과 교육과정의 변천 57

3. 2007년 개정 초등학교 1, 2학년 통합 교과 교육과정의 접근 65

II. '우리들은 1학년' 70

1. '우리들은 1학년' 교육과정 개정의 중점 70

2. '우리들은 1학년' 교육과정 해설 73

3. '우리들은 1학년' 신·구 교육과정의 비교 99

III. '바른 생활'과 교육과정 100

1. '바른 생활'과 교육과정 개정의 중점 100

2. '바른 생활'과 교육과정 해설 101

IV. '슬기로운 생활'과 교육과정 132

1. '슬기로운 생활'과 교육과정 개정의 중점 132

2. '슬기로운 생활'과 교육과정 해설 134

V. '즐거운 생활'과 교육과정 170

1. '즐거운 생활'과 교육과정 개정의 중점 170

2. '즐거운 생활'과 교육과정 해설 171

3. '즐거운 생활'과 신·구 교육과정의 비교 214

〈참고문헌〉 215

판권기 216

표차례

〈표II-1〉 제7차 초등학교 1,2학년 통합 교과 교육과정 해설서 분석 및 대안 19

〈표II-2〉 2007넌 개정 초·중학교 교육과정 해설서 체제 및 분량 22

〈표II-3〉 2007년 개정 초등학교 1,2학년 통합 교과 교육과정 해설의 세부 내용 집필 지침 22

〈표II-4〉 해설서 초안 검토 준거 및 기준 24

〈표II-5〉 2007년 개정 초·중학교 교육과정 해설 연구·개발 절차와 방법 27

〈표II-6〉 연구 개발 추진 절차별 주요 협의회 및 집중작업 내용 28

〈표III-1〉 초등학교 1,2학넌 통합 교과 교육과정 해설서 구성 체제 31

부록 표 차례

〈표 I-1〉 '우리들은 1학년' 변천 과정 61

〈표 I-2〉 '바른 생활'과 변천 과정 62

〈표 I-3〉 '슬기로운 생활'과 변천 과정 63

〈표 I-4〉 '즐거운 생활'과 변천 과정 64

〈표 II-1〉 '우리들은 1학년' 내용체계표 77

〈표 II-2〉 '우리들은 1학년' 신·구 교육과정의 비교 99

〈표 III-1〉 '바른 생활'과 내용체계표 106

〈표 IV-1〉 '슬기로운 생활'과 내용체계표 139

〈표 IV-2〉 '슬기로운 생활'과 신·구 교육과정 비교 169

〈표 V-1〉 '즐거운 생활'과 내용체계표 176

〈표 V-2〉 '즐거운 생활'과 신·구 교육과정의 비교 214

부록 그림 차례

[그림 I-1] 주제중심 교수모델의 예시 67

초록보기

본 연구는 지난 2년 동안 개발되고 수정ㆍ보완되어 올 해 고시된 『2007년 개정 초등학교 1,2학년 통합 교과 교육과정』 을 해설하는 데 목적을 두고 수행되었다. 연구의 목적을 달성하기 위하여 크게 다음과 같은 세 가지의 연구 내용을 설정하였다. 첫째, 해설의 체제를 구안하고 확정하며, 둘째, 개정 교육과정 해설 원고를 집필하여, 셋째, 내용을 검토하고 수정ㆍ보완하는 것이었다. 연구의 과정에서 본 연구는 문헌연구, 통합 교과 전체 전문가 워크숍, 통합 교과별 전문가 협의회, 그리고 집중작업 등을 실시하였다. 연구 내용별로 연구 과정과 결과를 간략히 제시하면 다음과 같다.

첫째, 2007년 개정 교육과정 해설의 방향을 설정하고 절차를 확정하였다. 먼저 교육과정 해설이 교육의 과정에서 어떤 기능과 역할을 해야 하는지 규명하였다. 즉, 교육과정 해설은 현장 교사들을 위한 교육과정 운영 안내, 시도 연수 교재, 교육과정 개발자와 연구자들을 위한 국가 수준 교육과정의 방향 안내 등을 위한 기능과 역할을 해야 한다. 이러한 교육과정의 기능과 역할에 초점을 맞추어 제7차 초등학교 1,2학년 통합 교과 교육과정 해설서의 미흡한 점을 분석하고 그에 따른 개선 방향을 모색하였다. 분석 결과를 기초로, 2007년 개정 교육과정 해설서의 집필 방향과 집필 분량, 세부 내용 집필 등을 담은 집필 지침을 작성하였다. 끝으로, 집필된 해설서 초안을 검토하고 수정ㆍ보완하는 검토 기준을 마련하였다.

둘째, 2007년 개정 초등학교 1,2학년 통합 교과 교육과정 해설의 연구 개발을 위해 다음과 같은 절차를 거쳤다. 교육인적자원부로부터 과제를 위탁받은 이후, 초ㆍ중학교 교육과정 전체 및 초등학교 1,2학년 통합 교과 교육과정 해설 연구 개발 및 협력 위원회를 구성하였다. 이들과 협력하여 문헌분석을 하였으며, 교육과정 해설 체제를 구안하고 해설의 기본 방향을 설정한 후, 내용 해설 체제를 개발하여 해설서를 집필하였다. 집필된 해설을 검토 및 수정ㆍ보완하는 협의회 및 집중작업을 수회 반복하여 최종해설서를 확정하였다. 협의회 및 집중작업은 초ㆍ중학교 교육과정 해설 전체 위원회, 초등학교 1,2학년 통합 교과 교육과정 해설 협력위원회, 통합 교과별 협력위원회 등의 단위로 추진되었다.

셋째, 위와 같은 과정에 따라 추진된 2007년 개정 초등학교 1,2학년 통합 교과 교육과정 해설의 체제와 주요 내용을 제시하였다. 체제에는 이전 교육과정에서는 발견할 수 없는 통합 교과 전체를 설명하는 총론 격의 내용이 맨 앞부분에 제시되었다. 즉, 교육과정 개정의 배경, 교육과정의 변천, 교육과정의 접근이 그 것이다. 이어 '우리들은 1학년'을 시작으로 통합 교과별 개정의 중점과 성격부터 평가에 이르는 교육과정 해설이 제시되었다. 해설서 전체는 본 보고서의 부록에 제시되었으며, 본 보고서에는 통합교과 전체와 통합 교과별 교육과정 해설의 주요 내용만이 포함되었다. 주요 내용을 간략히 정리하면 다음과 같다.

초등학교 1,2학년 통합 교과 교육과정(총론)에서는 교육과정 개정의 배경과 그에 따른 개정 내용이 설명되었다. 그리고 통합 교과가 태동된 제4차 교육과정 시기부터 제7차에 이르는 통합 교과 교육과정의 변천을 간략히 설명하고 교과별로 변천을 한 눈에 알아볼 수 있는 표를 제시하였다. 통합 교과 교육과정을 현장 교사가 교실에서 구현할 수 있는 주제 중심 모델의 통합 교육과정의 접근법도 제시하였다.

'우리들은 1학년' 에서는 1학년 학생들의 학교생활 적응을 위한 안내서로서의 성격을 명료화하고, 이전 교육과정 목표에 원만한 인간관계 형성을 추가적으로 중시하는 목표를 설명하였다. 그리고 친숙한 학교생활, 바른 학교생활, 즐거운 학교생활, 슬기로운 학교생활의 4개 대주제별 활동주제가 교육적으로 어떤 의의를 가졌는지 설명하였다. 또한 학생의 발달적 특성과 학교의 특성을 고려한 교수ㆍ학습 방법과 학생 이해를 목적으로 한 평가를 강조하는 해설을 하였다.

'바른 생활'과에서는 초등학교 1,2학년 학생들의 개인생활과 사회생활에서 필요한 기본적인 생활 습관, 예절, 규범을 익혀 건전한 민주시민으로서의 토대를 기르는 통합 교과임을 성격으로 규정하고, 이를 위해 다섯 가지 대주제를 설정하였음을 설명하였다. 그리고 목표를 총괄과 하위 목표 세 가지로 제시하였으며, 내용을 5가지 대주제와 대주제에 따른 활동 주제로 구분하여 교육과정 원문과 함께 설명하였다. 교수ㆍ학습 방법에서는 바른생활과의 구체적인 수업 모형을 안내하였으며, 평가에서는 학생들의 자아 존중감을 고려할 필요가 있음을 강조하였다.

'슬기로운 생활'과에서는 탐구 활동 중심의 통합 교과, 목표와 내용 구성 및 교수ㆍ학습 활동상의 강조점, 후속 학습과의 연계성 등의 성격을 먼저 설명하였다. 그리고 목표의 체계, 설정 취지, 각 목표의 성격 등을 제시하였다. 내용에서는 내용체계를 설명하고, 학년별 내용을 제시한 후, 각각의 주제들이 설정된 의의와 취지, 기대되는 성과, 지도상의 유의점들을 포함시켜 해설하였다. 교수ㆍ학습 방법 해설에는 학습자가 직접 체험한 것을 기반으로 스스로 탐구하고 표현할 수 있도록 지도할 것과 다양한 교수ㆍ학습 자료를 활용할 것을 강조하였다.

'즐거운 생활'과에서는 초등학교 1,2학년 학생들에게 다양하고 즐거운 놀이와 활동을 제공함으로써, 학생들의 기본 활동 욕구를 충족시켜 줄 뿐 아니라, 즐겁고 명랑한 학교생활을 할 수 있도록 하는 교과임을 강조하였다. 그리고 생활 주변 전반에 걸친 다양하고 즐거운 놀이와 활동을 통하여 달성할 수 있는 목표를 설정한 이유, 대주제와 활동주제, 제재 요소 선정 근거와 의의를 설명하였다. 교수ㆍ학습 방법에서는 구체적인 조작 활동을 가능하게 하고 실제적으로 행하거나 표현할 수 있는 학생 주변의 친숙한 자료를 활용할 것을 제안하였다. 끝으로, 표현활동, 태도, 이해 등을 관찰, 실연, 작품 분석 등 다양한 방법으로 평가할 것을 설명하였다.

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