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국문요약

목차

I. 연구 추진 개요 10

1. 연구의 목적 및 필요성 10

1.1. 연구의 목적 10

1.2. 연구의 필요성 10

2. 연구의 방향 11

3. 연구의 범위 12

4. 연구 방법 및 절차 13

4.1. 문헌연구 13

4.2. 현황조사 14

4.3. 요구조사 14

4.4. 자문회의 14

5. 연구 추진 일정 16

II. 연구 추진 내용 17

1. 한국어 교재 및 선행연구 분석 18

2. 한국 문화 프로그램 운영 현황 조사 26

2.1. 국내 교육기관 26

2.2. 국외 한국문화원 33

3. 국외 자국어 보급 기관의 문화 프로그램 운영 사례 조사 42

4. 한국 문화 프로그램에 관한 요구조사 61

4.1. 설문조사 61

4.2. 국외 교수 경험자 간담회 72

4.3. 국가별 특성 조사 76

III. 한국 문화 프로그램 개발 81

1. 한국 문화 프로그램 개요 81

1.1. 프로그램의 구성 81

1.2. 프로그램 개발의 원리 84

2. 한국 문화 프로그램의 설계 85

2.1. 언어·문화 연계형 교육과정 85

2.2. 한국 문화 독립형 교육과정 130

2.3. 한국 문화 행사형 프로그램 172

3. 한국 문화 프로그램 운영 방안 191

4. 문화교육을 위한 참고자료 192

4.1. 외국인들이 궁금해 하는 한국 문화 192

4.2. 한국 거주 외국인들을 위한 팁 192

4.3. 외국인들이 저술한 한국 문화론 193

4.4. 영상물 및 인터넷 사이트 193

IV. 결론 194

V. 참고자료 202

부록 : 설문지 211

판권기 244

표차례

〈표 1〉 연구의 범위 12

〈표 2〉 자문단 구성 15

〈표 3〉 자문회의 개요 15

〈표 4〉 연구 추진 일정 16

〈표 5〉 문화 항목 분석 대상 교재 목록 19

〈표 6〉 문화 유형별 범주 구분 21

〈표 7〉 교재 및 선행연구의 문화교육 항목 21

〈표 8〉 국내 교육기관 문화교육 프로그램 운영(운형) 실태 조사 내용 27

〈표 9〉 국내 한국어 교육기관의 문화교육 프로그램 유형 29

〈표 10〉 국내 한국어 교육기관의 문화교육 프로그램 31

〈표 11〉 국외 한국문화원의 문화교육 프로그램 운영 현황 35

〈표 12〉 어린이 프랑스어 교실 개요 48

〈표 13〉 국외 기관의 문화 프로그램 운영 현황 51

〈표 14〉 국외 자국어 보급 기관과 한국문화원의 문화 프로그램 운영 현황 비교 56

〈표 15〉 세종학당을 대상으로 한 요구조사 항목 63

〈표 16〉 국가별 문화 특성 자료 예시 78

〈표 17〉 한국 문화 프로그램의 교육과정 82

〈표 18〉 한국 문화콘텐츠 항목: 성취문화 영역 88

〈표 19〉 한국 문화콘텐츠 항목: 행동문화 영역 91

〈표 20〉 한국 문화콘텐츠 항목: 정보문화 영역 94

〈표 21〉 독립된 문화 학습을 위한 기본 내용 제시형 교수요목(기본형) 98

〈표 22〉 독립된 문화 학습을 위한 기본 내용 제시형 교수요목(지역별) 106

〈표 23〉 독립된 문화 학습을 위한 기본 내용 제시형 교수요목(학습 목적별) 111

〈표 24〉 언어·문화 연계형 교수요목: 표준교육과정(2010)의 주제 116

〈표 25〉 지역별 적용을 위한 문화 항목 120

〈표 26〉 한국 문화 교육의 내용 134

〈표 27〉 한국 문화 독립형 교수요목 138

〈표 28〉 한국 문화 프로그램 운영 시 국가별 고려 사항 161

〈표 29〉 한국 문화 행사형 프로그램 운영 모형 174

〈표 30〉 유형별 한국 문화 행사형 프로그램 182

〈표 31〉 한국 문화 행사형 프로그램의 운영 유형 182

〈표 32〉 문화 프로그램 유형에 대한 학습자와 교사의 선호도 188

〈표 33〉 문화 프로그램 운영 방식에 대한 학습자와 교사의 선호도 188

〈표 34〉 국가별 한국 문화 행사형 프로그램 적용 시 고려 사항 189

〈표 35〉 한국 문화 프로그램별 수업 시수 191

그림차례

〈그림 1〉 연구 체계도 11

〈그림 2〉 연구 방법 및 절차 13

〈그림 3〉 단계별 연구 흐름 및 내용 17

〈그림 4〉 언어 수업에서의 문화 학습 내용 선정 방법 28

〈그림 5〉 언어 수업에서의 문화 학습 활동 29

〈그림 6〉 유형별 문화교육 프로그램 만족도 30

〈그림 7〉 한국 문화 프로그램의 구성 체계도 81

〈그림 8〉 언어·문화 연계형 교육과정 개발 절차 85

〈그림 9〉 언어·문화 연계형 교육과정의 구성 체계 123

〈그림 10〉 문화 독립 단원형 예시: 〈여성결혼이민자와 함께하는 한국어〉 발췌 124

〈그림 11〉 단원 내 문화 학습 영역 분리형 예시 〈아름다운 한국어〉 발췌 125

〈그림 12〉 단원 내 언어 기능 통합형-말하기(화행)와의 연계 예시 〈여성결혼이민자와 함께하는 한국어〉 발췌 126

〈그림 13〉 단원 내 언어 기능 통합형-듣기와의 연계 예시: 〈쉽고 재미있는 한국어 문화〉 발췌 126

〈그림 14〉 단원 내 언어 기능 통합형-읽기와의 연계 예시: 〈아름다운 한국어〉 발췌 127

〈그림 15〉 단원 내 언어 기능 통합형-쓰기와의 연계 예시: 〈고급 한국어 강독〉 발췌 127

〈그림 16〉 박스형 문화 코너의 예시: 〈Arirang Korean Basic: Korean Insight〉 발췌 128

〈그림 17〉 박스형 문화 어휘 코너의 예시: 〈아름다운 한국어〉 발췌 129

〈그림 18〉 한국 문화 독립형 교육과정 개발 절차 130

〈그림 19〉 한국 문화 행사형 프로그램 개발 절차 172

〈그림 20〉 한국 문화 행사형 프로그램의 구성 175

초록보기

본 연구는 국제사회에서 한국 문화의 저변을 확대하고 한국 언어와 문화를 세계화를 위하여 한국 문화 프로그램을 개발하는 데에 목적이 있다.

이를 위하여 한국어 교재 및 선행연구 분석, 국내외 교육기관의 문화 프로그램 운영 현황 조사, 요구조사 등의 기초 연구 결과를 수행하였다. 그리고 그 결과를 바탕으로 한국 문화에 대한 이해를 바탕으로 한 의사소통 능력의 제고(언어·문화 연계형 교육과정), 한국 문화에 대한 관심의 지속과 심화(한국 문화 독립형 교육과정), 한국 문화 저변 확대(한국 문화 행사형 프로그램)의 세 가지 목적과 기능이 체계적으로 결합된 종합형 한국 문화 프로그램을 개발하였다.

언어·문화 연계형 교육과정은 첫째, 기초 연구 결과를 토대로 추출한 한국문화 콘텐츠 항목을 Hammerly(1986)에 따라 성취문화, 정보문화, 행동문화로 나누어 구체적으로 제시하고, 둘째, 교수 현장에서 실용적으로 활용 가능하도록 가중 점수를 산출하는 방법으로 객관화하여 항목을 선정한 후 독립된 문화 학습을 위한 기본 내용 제시형(matrix) 교수요목과 단원 주제 조립형(modular) 교수요목의 두 가지 유형으로 제시하였다. 그리고 이들을 활용할 수 있는 교수 모형을 제시하였다.

한국 문화 독립형 교육과정은 첫째, 기초 연구 결과를 토대로 추출한 한국문화 콘텐츠 항목 중 외국인 학습자가 관심과 흥미를 가지는 문화 요소 또는 반드시 알아야 할 주제별 문화교육 내용 및 언어교육을 위한 키워드를 추출하고, 둘째, 교수에의 적용을 위해 20개의 단원으로 구성된 교수요목과 함께 각 단원의 개략적인 내용을 제시하였다. 그리고 실자료를 바탕으로 교수 모형을 제시하였다.

한국 문화 행사형 프로그램은 첫째, 국내외 한국어 교육기관 및 국외 기관의 문화교육 프로그램 운영 현황을 토대로 문화행사 항목을 추출하고, 둘째, 활동 유형(체험/관람/강의)과 프로그램 운영 지역의 단위(기관 단독/연합), 매체의 유형(온라인/오프라인)을 고려한 적용 방안을 제시하였다. 그리고 실제 운영안과 모형을 제시하였다.

본 연구는 방대하고 체계적인 기초 연구를 통해 그간에 이루어진 문화교육의 성과들을 종합하면서 그간 문화를 대상으로 한 연구들이 해결하지 못했던 교수 범위의 설정과 교수 항목의 위계화에 관한 새로운 아이디어들을 제시하고자 하였다. 또한 교재와 선행연구 분석, 요구조사 등의 기초 연구 결과를 토대로 가중 점수 체계를 마련하여 문화 항목을 숙달도별로 위계화하였으며, 그 것을 바탕으로 숙달도별 교수요목의 원형을 설계하였다. 이는 그간 문화 교육 영역에서 해결하지 못했던 난제 중 하나로 효과적인 문화 교육을 위한 실용적 측면에서도, 문화 교육 연구사 측면에서도 매우 중요한 의의를 가진다.

한국 문화 프로그램은 한국 언어·문화 보급을 위한 거점 기관으로서 전세계에 분포한 세종학당에서 활용할 수 있다. 또한 문화 프로그램 교육과정의 원형은 세종학당이 아닌 국내외 한국어 교육기관에서도 활용 가능하다. 전체 교육과정의 틀 안에서 효과적으로 운영되고 서로 상승작용을 일으킴으로 해서 한국 문화에 대한 학습자들의 호기심과 관심이 증폭되고, 흥미를 가지고 지속적으로 한국 문화를 학습해 나아가는 데에 도움을 줄 것이다. 그리고 더 나아가 한국 문화에 대한 이해와 보다 깊은 관심으로 확장되어 나갈 것이며, 전 세계에 한국의 언어와 문화를 효과적으로 확산해 나아가는 데에 기여할 것이다.

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