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표제지

목차

I. 연구의 개요 6

1. 연구의 필요성 및 목적 6

1) 수학학습장애 정의 및 특성 7

2) 수 산출과 이해(Number production and comprehension) 11

3) 수세기 12

4) 연산(Arithmetic) 13

5) 수감각(Number Sense) 14

6) 수감각 검사도구에 관한 문헌 분석 17

2. 본 연구의 수학학습장애/학습부진 위험학생 조기선별 검사도구 26

II. 연구 방법 29

1. 연구 대상 29

2. 검사도구 30

1) 실험 검사도구: 수학학습장애/학습부진 위험학생 조기선별 검사도구 30

(1) 구두로 수세기 (Oral Counting I, II): 건너뛰며 세기와 거꾸로 세기 31

(2) 수식별 (Number Identification)과 수의미 이해(Number Meaning) 32

(3) 수량변별 (Quantity Discrimination) 33

(4) 빈칸에 알맞은 수 넣기 (Missing Number) 33

(5) 간단연산: 덧셈과 뺄셈 (Basic Arithmetic combinations: Addition & Subtraction) 33

(6) 숫자따라하기 I, II (Digits Forward, Digits Backward) 34

(7) 규칙찾기 I, II (Pattern Analysis I, II) 35

2) 준거 검사도구 35

(1) 기초학습기능검사 (한국교육개발원, 1989) 35

(2) 수지식 검사도구 36

(3) 한국교육과정평가원 수학 진단·배치검사 36

3) 검사자 훈련 36

4) 검사 실시 37

5) 자료 분석 38

(1) 신뢰도 검증 38

(2) 타당성 검증 39

III. 연구 결과 40

1. 신뢰도 측정을 위한 동등성 검증 40

2. 신뢰도 41

3. 타당도 42

1) 내용 타당도 42

2) 구인 타당도 44

3) 공인 타당도 47

4) 예측 타당도 50

4. 수학학습부진학생과 일반학생 비교 56

IV. 요약 및 결론 59

참고문헌 64

부록 5

〈부록1〉 정희달(1990) 검사도구 73

〈부록2〉 황정숙(1997) 검사도구 79

〈부록3〉 조은영(1994) 검사도구 81

〈부록4〉 곽노의, 김진호, 유구종(1998) 검사도구 86

〈부록5〉 김희선, 김정효(2000) 검사도구 89

〈부록6〉 한국교육과정 평가원 진단 배치 검사 91

〈부록6〉 교육인적자원부(2000) 검사도구 92

〈부록7〉 수학학습장애/학습부진 위험학생 조기선별 검사도구 95

〈부록8〉 수지식 검사도구 123

표목차

〈표 1〉 학습장애 정의 구성요소 비교 8

〈표 2〉 수학학습장애 진단준거(Criteria for Dyscalculia) 10

〈표 3〉 수지식 검사 문항의 예 18

〈표 4〉 Malofeeva, Day, Young, & Saco(2004)의 수감각 검사도구 19

〈표 5〉 Landerl, Bevan, & Butterworth(2003)의 수감각 검사도구 20

〈표 6〉 Fayol, Barrouillet, and Marinthe(1998)의 수감각 검사도구 22

〈표 7〉 Clarke과 Shinn(2004)과 Chard, Clarke, Baker, Otterstedt, Braunm, & Katz(in press)의 수감각 검사도구 23

〈표 8〉 국내 연구에 사용된 조기 수학능력 검사도구 23

〈표 9〉 선행논문에서 사용된 수감각 검사도구 27

〈표 10〉 연구대상 29

〈표 11〉 실험 검사도구: 수학학습장애/학습부진 위험학생 조기선별 검사도구의 하위 영역 31

〈표 12〉 검사 실시 스케줄 37

〈표 13〉 신뢰도 계수 39

〈표 14〉 3월 실시한 (가)형과 (나)형의 동일 측정치에 대한 t검증 결과 40

〈표 15〉 6월 실시한 (가)형과 (나)형의 동일 측정치에 대한 t검증 결과 41

〈표 16〉 3월과 6월 실시한 (가)형과 (나)형의 비 동일 측정치에 대한 t검증 결과 41

〈표 17〉 신뢰도 계수 42

〈표 18〉 선행논문에서 사용된 수감각 검사도구 43

〈표 19〉 전체자료 주요인 분석 결과 44

〈표 20〉 (가)형 주요인 분석 결과 45

〈표 21〉 (나)형 주요인 분석 결과 46

〈표 22〉 공인 타당도 결과: 유치원 대상 48

〈표 23〉 공인 타당도 결과: 초등학교 1학년 대상 49

〈표 24〉 공인 타당도 결과: 유치원과 초등학교 1학년 전체 50

〈표 25〉 예측 타당도 결과: 유치원 51

〈표 26〉 예측 타당도 결과: 초등학교 1학년 52

〈표 27〉 예측 타당도 결과: 유치원과 초등학교 1학년 전체 53

〈표 28〉 조기선별 검사도구의 하위영역의 상대적 설명력: 유치원 53

〈표 29〉 조기선별 검사도구의 하위영역의 상대적 설명력: 초등학교 1학년 54

〈표 30〉 조기선별 검사도구의 하위영역의 상대적 설명력(전체) 55

〈표 31〉 수학학습부진학생과 일반학생의 선별검사 결과: 3월 57

〈표 32〉 수학학습부진학생과 일반학생의 선별검사 결과: 6월 58

그림목차

〈그림 1〉 미국 특수교육법 시행령 9

〈그림 2〉 수세기 원리의 이해 13

〈그림 3〉 간단덧셈에 사용할 수 있는 네 가지 전략 13

〈그림 4〉 수감각 정의 및 특성 15

〈그림 5〉 수학학습장애/학습부진 위험학생 조기선별 검사도구의 개념적 모형 27

〈그림 6〉 수학학습장애/학습부진 위험학생 조기선별 검사도구 30

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수학학습장애／학습부진학생의 조기 선별을 위한 교육과정중심측정의 개발과 타당성 검증을 위한 예비 연구 [전자자료] : 2004년도 (신진교수연구지원)지원사업 결과보고서 이용현황 표 - 등록번호, 청구기호, 권별정보, 자료실, 이용여부로 구성 되어있습니다.
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